《鉴赏诗歌中的形象》教学实录  作者陈砳  系为《王维诗四首》量身定造
约2780字。
《鉴赏诗歌中的形象》教学实录
广东省惠州市田家炳中学   陈砳
教学设想：选修课的诗词鉴赏应区别于必修课中的诗词教学，不能再以单篇诗词为单位组织教学，应更积极倡导自主、合作、探究的学习方式，从整体上去把握一个作家及其作品的形象、语言、艺术技巧和思想感情等。教学要有一个由“扶”到“放”的过程。
教学目的：1、把握形象的内涵。
2、让学生获得鉴赏诗歌形象的方法和能力。 
教学方法：诵读、方法点拨、自主感受、合作探究
教学过程：
（预备铃响后，教师放映《鉴赏诗歌中的形象》Powerpoint，意在激发学生兴趣，营造气氛，让生更易融入到诗词的意境当中）
（上课铃响，师生互致问候语）
师：如果把中国古典诗词比作一座巨大的宝藏的话，那么在座大多数同学也许还只能在门外徘徊，因为你们缺少开启宝藏的钥匙。今天，我就是要从鉴赏诗歌形象入手，给大家三把钥匙！ 
师：有同学能谈谈你对“诗歌形象”的认识吗？
生1：诗歌中的形象就是诗歌中的景或物，如湖光山色、田园桑麻、大漠孤烟之类。
生2：还有诗歌中的人,如《江雪》中的孤舟蓑笠翁。
师：说得非常好，但还不够全面，诗歌中的形象既指诗中塑造的人物形象，也指诗中的抒情主人公，即诗人自己，
更多的则是指诗歌中所描写的景或物，请同学们齐声朗读《积雨辋川庄》，试找出其中的形象。
生1：《积雨辋川庄作》一诗中的形象有：积雨，空林，烟火，藜，黍，东菑，水田，白鹭，夏木，黄鹂，山，诗人，朝槿，松，露葵，野老，人，席，海鸥。
生2：我认为不是“藜”、“黍”，而是蒸藜炊黍的农妇；“东菑”应是指到东菑劳作的农夫。
师：好，诗歌中的形象已经被同学们找出来了，那我们又该如何鉴赏这些形象呢？下面我就给出鉴赏诗歌形象的第一把钥匙：组合形象,形成画面，体会意境，领悟作者所要表达的情感.
师：我们把大家刚才找出的所有形象组合在一起就形成了这样一幅图画(放图片)：久雨后清新葱郁的山林升起袅袅炊烟，蒸藜炊黍的农妇将煮好的饭菜送给在到东菑劳作的农夫，白鹭在广漠的水田上翩飞，黄鹂在深秀密林中唱和，悠然自得的作者则在山中观朝槿，松下折露葵，这一切是多么美好啊！大家能谈谈这幅画给了你什么样的感受吗？