约3640字。
《列夫·托尔斯泰》教学设计 
□刘少鸾 
　　【教学目标】 
　　1、让学生通过阅读感受托尔斯泰深邃而丰富的精神世界，感悟作者对托尔斯泰的赞美和崇敬之情。 
　　2、训练学生结合语境理解语句含义的能力，学习运用比喻、夸张描写人物肖像的方法。 
　　【教学方法】朗读感悟，联想想象，启发思考 
　　【教学时数】1课时 
　　【教学过程】 　　 
　　一、导入激趣 
　　有一个人，他活着的时候，拥有财富、地位、名誉，最后却孤独凄凉地病死在一个无名的小火车站；生前被誉为俄国文学大师，死后的坟墓却是最不起眼的小土丘；他是俄罗斯的世袭贵族，却放弃一切，心甘情愿去做一个一无所有的农民。这样一个充满着矛盾的人，让许多人产生了好奇心，他就是俄国著名的文学大师列夫·托尔斯泰。奥地利作家茨威格，恰恰抓住了托尔斯泰的一生充满矛盾这一特点，用他独到的文笔为我们勾勒出托尔斯泰的独特形象。 
也许同学们对这个人物也产生了浓厚的兴趣。
　　请同学们想象一下这样一个世界级的大文豪，模样儿长得如何？生活应该过得怎样？ 
　　生：他可能长得高大英俊，很斯文，言谈举止，文质彬彬的；衣着很时髦，身边有许多仆人，出门有豪华马车（相当于今天的宝马），总之生活过得很滋润…… 
　　师：下面就带着我们的想象，快速阅读全文，看看托尔斯泰的形象和生活是否与我们的想象是一致的。 
　　二、把握内容，学习比喻夸张 
（一）学生快速朗读全文，并思考。
　　师：你认为文章主要刻画了托尔斯泰的什么？（分别指出文中相关的段落） 
　　生：外貌特征（1-5）（整体） 
　　眼睛（6-9）（侧重） 
　　（二）精读前五段，理解人物外貌特征（用联想和想象的方法阅读，养成勾画、旁注的习惯） 
　　教师范读1—2段，学生朗读3—5段 
　　师：你认为文中的托尔斯泰的长相与我们想象中的托尔斯泰有什么不同？ 
　　学生阅读后明确——这些文段依次写了托尔斯泰的须发——面部——面容表情——长相平平（普通）——其貌不扬：令拜访者失望（侧面描写） 
　　1、学生概括其外貌特征 
　　师：作者认为托尔斯泰给人的总体印象是什么？（请用原文的词语回答） 
生：失调、崎岖、平庸而粗鄙（“丑陋”、大众化）。
　　教师引导学生细化，要求在文本中找依据，勾画出相关句子、词语，侧重品味“崎岖”的含义，然后依据这些描写加以联想、想象，在头脑里形成一幅托尔斯泰的肖像画。 
　　教师应用多媒体课件将托尔斯泰的“胡髭、鬓发、眉毛、鬈发、胡须、脸颊、额头、鼻