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口语交际《学会劝说》课堂教学实录
　　（课前热身活动：老师故意抢占了一名学生的座位，让学生用劝说的方式将老师劝上讲台。） 
　　[点评：课前活动的设计看则无意而为，实则有意为之，目的清晰，指向明确，为课堂教学活动“投石问路”，做好铺垫，为学生提供充分的心理准备，达到“言在此，而意在彼”的活动效果。] 
　　一、巧设情境，导入话题。 
　　师：通过刚才的谈话，我发现五（3）班同学的口才非同一般，个个伶牙俐齿。今天老师带来了两个难题，这两个难题正好需要大家的“口才”来帮助解决。愿意帮助我吗？ 
　　生（齐）：愿意！ 
　　师：事情是这样的，我所教的二（1）班有个学生叫董理，（板书董理），她名如其人，学习很好，也很尊敬老师，待人有礼貌，爱好很广泛，可就是不喜欢劳动。每次大扫除，她总是有借口，不是“我生病了”，就是“我要上厕所”，很少参加班上的劳动，老师几次谈话教育都不见效。上星期学校电视台“校园风”的拍摄组刚好抓拍到了董理劳动的一幕，请看。 
　　（课件显示录像片断：董理嘟着小嘴，极不耐烦地拿起扫帚扫了两下，然后生气地把扫把扔在地上，嘴里叨念着：“在家都是爷爷奶奶干的，今天真倒霉，居然让我来做，烦死了！”） 
　　[点评：情境设计来源于学生生活，同时又对情境进行了适度拔高、提炼和浓缩，学生真切可感，话题贴近实际，为教学中学生“知无不言，言无不尽”奠定了基础。] 
　　师：同学们，如果这天你恰好从咱们教室窗外路过，亲眼看到了这一幕，你会怎么办？ 
　　生：我会对她说：“你也是班上的一员，打扫教室卫生也有你的一份责任，你应该做卫生。” 
　　师：哦，你是想当面劝说她，是吗？ 
　　（生点头） 
　　师：还有谁来出出主意？ 
　　生：我会对她说：“劳动是知识的源泉，你应该爱劳动。” 
　　师：你也是想当面劝说她，是吗？那还有这么多没举手的同学，你们的意见呢？还有谁来发表你的高见？ 
　　生：我要对她说，你的家长不会帮你做一辈子，你应该学会自己劳动。 
　　师：说得很好，你也准备采取当面劝说的办法，看来我们班的同学都对自己的口才很自信，都想当面劝劝董理，让她明白道理，是吗？ 
　　生（齐）：是。 
　　师：我想在这个时候，面对正在气头上的董理，劝说的确是一个非常有效的办法。那好，今天我们就来学学如何劝说别人。（板书：劝说） 
　　[点评：口语交际的话题抛出来后，教师并没有急于把解决的办法和盘托出，而是调动学生的生活经验，让学生自己去思量解决的办法。这样既让学生自觉地联系生活交际经验进行思考，又尊重了学生在学习方法上的自主选择权。] 
　　二、巧换角色，体验明理。 
　　师：在生活中，我们一定劝说过别人或听到过别人的劝说，那就请大家联系生活想一想，劝说别人的时候要注意些什么。 
　　生：说话要委婉些，不要直接揭别人的短，这样会伤害别人的自尊心。 
　　师：你真是一个善解人意、替别人着想的孩子，很好。你叫什么名字？ 
　　生：我叫钟声。 
　　师（伸出手）：很高兴认识你！很有诗意的名字。 
　　生：我也很高兴认识您，老师！ 
　　师：你真有礼貌！还有其他方面要注意吗？ 
　　生：我觉得劝说时语气不要太严厉，否则会让听者难受。 
　　师：你说得也很好，请坐。还有谁来说一说？ 
　　生：我觉得劝说时还应注意使用一些礼貌用语。 
　　师：很好，你提醒我们劝说要注意礼貌，的确，以礼待人是我们和别人交往的敲门砖。（板书：礼） 
　　生：还要讲道理。