约8700字。苏教版新课程高三诗歌鉴赏教学案之形象篇，有方法指导和知识积累，分教师版和学生版，教师版用于教师备课，学生版用于学生随堂。答案详尽。连云港外国语学校高三语文教学案——诗歌鉴赏（形象）
002
命制人：陆洋  审核人：颜庭学  时间：2007年9月4日
一、考点解析
1、人物形象：①鉴赏的依据—人物（肖像、行动、语言、神态、心理）、环境（自然环境、社会环境）、情节。②鉴赏的角度—所写人物的身份性格、所写人物的思想感情、作者对所写人物的态度。
2、事物形象：①鉴赏的依据---事物形象的外在特征、环境特点和内在品性。②鉴赏的角度---联系诗人自身经历和所处社会环境，揣摩诗人所托之情，所言之志。
3、景物形象：①鉴赏的依据---景物形象的自然属性。②鉴赏的角度---景物形象的社会属性（作者借此抒发的感情、表现的寓意）。
二．诗歌的形象，包括三个方面：
（一）人物形象
1、诗歌中作者创造的人物形象。如曹植《白马篇》中“白马饰金羁，连翩西北驰。借问谁家子，幽并游侠儿……仰手接飞猱，俯身散马蹄。捐躯赴国难，视死忽如归”的少年；白居易《卖炭翁》“两鬓苍苍十指黑”的卖炭翁；杜甫《蜀相》中“出师未捷身先死”的诸葛亮；苏轼《念奴娇/赤壁怀古》中“羽扇纶巾，谈笑间强虏灰飞烟灭”的风流儒雅、年少英雄的周瑜。
2、诗歌中的抒情主人公，即作者的形象。如《雨霖铃》中“我”这一漂泊江湖的多情浪子；“万里悲秋常做客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”《登高》《旅夜抒怀》中集身世之悲与家国之痛于一身的杜甫。
【常用方法】
先“盖帽”，即说出诗歌形象的总体特征，再以此为“中心论点”，从诗歌的具体语词方面对这个论点进行分析论证。
【答案构成】
（1）什么形象；（2）形象的基本特征；（3）形象的意义。
例1：              江 雪           柳宗元
千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
试简要地分析“蓑笠翁”的形象。（2006年包头市统考题）
答案：不怕天寒雪大，而忘掉一切，专心钓鱼（诗中形象） ，形体虽然孤独，性格却显得格外清高孤傲，甚至有点凛然不可侵犯似的。老渔翁孤寂无援而又卓然独立的形象（形象特征），寄托着诗人自己的精神，是诗人自身的写照，表现了诗人革新失败后不屈而又孤独、苦闷的精神面貌（形象意义）
例2：     简析下面这首宋词的人物形象。
诉衷情　 陆游
    当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂。    胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲。
注：沧洲，水边，古时隐者所居之地。陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山。 
答案：诗歌描写了一个被闲置不用的抗金英雄形象（诗中形象）。诗中人物曾经金戈铁马，驰骋疆场，现在虽被弃置不用，但仍胸怀报国之志，心系抗金前线（形象特征）。诗歌通过这一形象的塑造，表达了自己壮志未酬、报国无门的感慨。（形象意义） 
鉴赏人物形象注意以下几点：
1、知人论世，关注背景。
寄托是古人赋诗的普遍现象：或借诗歌以抒写怀才不遇、沉居下位之苦；或感发其报国无门、不为当道所重之愤；或逞其离愁别绪、物是人非之感；或叙其命运无常、孤苦无助之难。凡此种种，不一而足。我们在解读诗歌时，应立足于作品中意象的声响、色彩、情调方能体味出作品所寄托的身世之感。
2、抓抒情主人公的语言神态、动作、心理。
例3：                  登幽州台歌  （唐•陈子昂）
前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下。
[注释]幽州台：为战国时燕昭王所建，原名黄金台，是燕昭王招纳贤才之地。
【例析】分析感情只能从人物的形象特点中来。抓人物语言：“念”、“悠悠” 抓抒情主人公的神态：“独”“怆然而涕下”。本诗在一幅北方原野的苍茫广阔的图景中，通过直抒胸臆的手法塑造了一位忧国忧民、胸怀大志、孤独的怀才不遇的封建士大夫形象。可见，诗歌表达的是对封建统治者不能重用贤才的不满和生不逢时、怀才不遇的悲哀。
（二）事物形象
中国古典诗歌有一大类叫“咏物诗”即是托“物”言志。如于谦的《石灰吟》“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”。对咏物诗的鉴赏，不要停留在其外形特点上，要挖掘事物内在的神韵、品格、精神，找到与“志”的契合点。如于谦《石灰吟》中“千锤万凿”“烈火焚烧”与诗人“不畏挫折磨难”；“粉身碎骨”与不惜牺牲；“清白”与诗人的节操皆有对应关系。
【常用方法】
⑴“读清”全诗。
⑵分析物象的外在特征、环境特点和