约46120字。
删繁就简三秋树   领异标新二月花
――以“我的老师”为例谈谈如何出奇制胜写好写人的作文
武汉市第二十五中学  陈晓枝
清代大诗人、大画家郑板桥吟过：删繁就简三秋树，领异标新二月花。这两句诗原本说的是自然现象：树到了深秋，枯枝掉叶，树杈简洁，才能过冬；早春一来，各种花卉竞相开放，都是没见过的崭新的样子。其实是表达艺术创作的一个观点：艺术的创作总是强调不断创新，在艺术的风格、内涵、形式、表现等诸多方面强调与众不同。不安于现状，不落于俗套，标新立异、独辟蹊径，这些应是艺术家们终身的追求。写作是一门创造的艺术，当然也应如此。
写人的作文是初中写作教学中必不可少的常规内容。从鄂教版七年级下册写作第一单元“身边的人”来看，写人作文更是起始年级的写作重点。一般来说，学生经常接触的人无外乎四类：老师、同学、家长以及陌生人。所以前三类可以说是每提起写人作文必写之人。小学写，初中写，到了高中，还是照写。写多了，学生慢慢形成了习惯：写老师不是深夜批改作业，就是课后帮我解决难题，再不就是语重心长一番话说得“我”幡然省悟；写同学不是做了好人好事不留名，就是帮我改正错误补习功课不嫌累，再不就是我为了一点小事和他闹翻了，等到我悔悟时他却要走了；写家长呢，不是冒着大雨给我送伞自己却淋湿了，就是半夜背着生病的我上医院自己累跨了，再不就是我做错了事他语重心长谆谆教导循循善诱。当然，并不是说这些不能写，而是写滥了，写俗了，成为“万能材料”，几年、十几年一贯制地沿用下来，老炒“冷饭”，缺乏新意，令读者倒胃口。更为严重的是，一些同学以此为“套路”，以不变应万变，应付作文。长此以往，思维僵化、钝化、简单化，获得一种低层次的“满足感”、“轻松感”。千人一面，千部一腔，实在是对创新能力的扼杀，违背了艺术创作的根本宗旨，是非常可悲的。清人赵翼有诗云：“李杜诗篇万口传，至今已觉不新鲜。江山代有才人出，各领风骚数百年。”诗中对李杜诗篇的评价是否公允姑且不论，但提出的诗歌要“新鲜”的主张，应该说是颇有见地的。
因此，文贵出新。写这几类人的作文尤其要出新、出奇，这样，方能致胜！
写人的文章如何才能做到出奇出新呢？下面，就以“我的老师”这篇作文为例，从写作技法的五个方面（拟题、立意、选材、布局、表达）谈谈我的见解。
一、题目怎样出新出奇
标题是作文的眼睛。如果文章拥有一双迷人的“眼睛”，读者对本文便会一见钟情。俗话说，“题好一半文”。初中生写《我的老师》是在学到魏巍的老师蔡芸芝或苏步阳的老师刘老师之后的一项写作训练，一般没命题，所以在自由拟题这一关就存在出新出奇的问题。“我的老师”这个题我想老师们都告诫过学生不要再拟，可很多学生在抓耳挠腮后还是无奈的写下了这四个字。他们的思维受到限制，我们必须要设法开拓，我观察了一些拟得不错的题，发现有这些规律：
（一）在“老师”前后加前缀或补后缀拟题，能突出老师的特点，使人印象深刻。
比如《神奇的老师》、《小气的老师》、《浪漫的老师》、《野蛮的老师》、《幽默的老师》《会刮痧的老师》、《偏心的老师》、《柿把儿老师》、《哗啦啦老师》、《与众不同的老师》等等就是在“老师”前加前缀，前缀词多半是形容这位老师的突出特点的；还有《老师的皮包》、《老师的目光》、《老师的教鞭》、《老师的白发》、《老师的巧嘴》、《老师的旧钢笔》、《老师的秘笈》、《老师的绝技》、《老师的口头禅》、《老师的粉笔》等等就是在“老师”后补后缀，后缀词多是能反映老师特点的附属品，名词。这种拟题法开题就亮出了老师的突出特点，给人一目了然的感觉，突出了文章的中心。同时也避免了读者费力寻找文章中心的麻烦，减少了文章评分的失误，让学生觉得公正有理，让作文在读者心里印象深刻。
（二）、用“老师”两个字造句拟题，能突出典型事例，使人印象深刻。
比如《老师，请听我说》、《老师，我为您画张像》、《你在故乡还好吗？老师》、《哎哟，我的老师哟》、《我的眼前常常浮现出老师的身影》、《审判老师》、《谁说你不能做我的老师》、《你就是我的老师》、《老师也追星》、《对万有引力的质疑——记一位语文老师》、《老师迟来10分钟》、《老师，我们为你喝彩吧》、《星期五的纪念――记我的中学老师》等等就是将“老师”造句拟题的。这些句子多半直接或间接讲述了文章的中心事件，比如《老师，请听我说》这个题，仔细体味应该是给老师提意见的；《老师，我为您画张像》直接告诉我们是学生通过给老师画像描写老师的；《你在故乡还好吗？老师》应该是一篇回忆与老师一起走过的岁月的文章；《审判老师》直接告诉我们中心事件就是对老师进行审判，这样的文章一般是正话反说；《谁说你不能做我的老师》讲述的可能是一位按常理不能做老师的人，可发生了一件典型故事让作者觉得这样的人一样可以当他的老师……这样的拟题方法，能突出典型事例，便于读者理清文章的故事情节，把握文章的中心，使人印象深刻。
（三）、引用能突出老师特点的精彩妙句为题，能美化文章的意境，使人一见钟情。
这种方法是区别于以上两种拟题方法而言的，上述两种方法都含“老师”二字，比较直白，这种方法是极少含“老师”二字的。虽然不含“老师”二字，但所选的精彩妙句却能让人联想到老师的各种品格，体现老师的特点，使文章具有委婉含蓄的美感。这些句子要在平时注重积累。具体来说可从下列三种渠道进行积累。
1、 记住老师说过的最感动你的话
比如《宝贝》、《我希望你是我女儿》、《你在我心中永远是最棒的》等就是几位很有爱心，把学生当宝贝称呼，鼓励学生的好老师常说的话，以此命题，其实是成功调动了写人中的语言描写，让读者如同亲受，很有感染力。
2、 背诵体现老师品格的诗词歌赋
古典诗词有着丰富的象征意义和内涵底蕴，用它们来作题目，一是不落俗套，二是读者喜闻乐见，富有亲切感。比如《落红不是无情物》、《春雨润物细无声》、《春蚕到死丝方尽》、《待到山花烂漫时》、是古典诗词中赞颂默默无闻甘于奉献精神的经典意象意境，以此形容老师最好不过；《要留清白在人间》、《谁言寸草心》、《衣带渐宽终不悔》、《阳春布德泽》、《桃李不言下自成蹊》、《蓦然回首》、《道是无情却有情》虽说除了奉献精神还有别的品质，但如