约3150个字。
《台阶》
李歌
设计理念：本文篇幅较长又是自读课文，立意和写法均有可探讨之处，向课外拓展可供设计的点也较多，在一堂课中想面面俱到，很难做到。因此，本堂课紧密联系学生实际，大胆取舍教材，积极向课外延伸，注重培养学生自主、合作、探究问题及写作思维能力显得尤为必要。
教学目标： 
根据本单元教学要求基本课特点，制定如下目标： 
1、知识和能力目标：整体感知课文内容，了解故事情节；学习作者命题立意、组织材料的方法。 
2、过程与方法目标：复述法、讨论法、导引法。 
3、情感与价值目标：反思狭隘的地方文化对人性的束缚 
教学重难点：学习本文围绕台阶命题组材，以小见大的写法。 
教法、学法： 
1、自主、合作、探究。 
2、学生课前准备：熟读课文，扫清字词障碍。 
教学手段：多媒体 
教学安排：一课时 
教学过程： 
一、       导入新课 
提起李森祥的名字大家可能不太熟悉，可是对于他创作的剧本《天下粮仓》和改编的电视剧本〈卧薪尝胆〉大家就不陌生了。 
 作者简介： 
 李森祥(1956一 )：衢州人。1975年入伍，曾在嘉兴军分区某部工作，少校。1991年调南京军区政治部创作室任专业作家。1986年《烟雨楼》杂志发表处女作《半个月亮爬上来》后迅速成长。近年来发表小说颇多。 李森祥的小说以农村、军营两大生活为主要题材，塑造出一系列生动的普通人尤其是农民的质朴形象。《小学老师》被《小说月报》等选载，获1991年《小说月报》第四届百花奖、1990—1992浙江省优秀文学奖。 
二、       整体把握  
1.故事的叙述线索是什么？（台阶）“文眼”是什么？ 
台阶。台阶高，屋主人的地位就相应高。 
2.围绕台阶，作者精选了哪些有关的生活片段？ 
旧台阶、造台阶、新台阶。 
3．学生简要复述故事情节以加深对文本的整体感知。 
三、       精读研讨 
思考：父亲辛苦半生，代价沉重，终于实现了自己的人生目标，造起了九级高的台阶，但究竟值不值的呢？ 
1．认真品读课文，得出自己的答案。 
2．答案相同的同学分组作进一步的讨论。 
3．在全班进行交流研讨。 
可能的见解： 
支持值得的同学的意见： 
1．台阶表明父亲是一个要强的人，因为台阶高，屋主人的地位就相应高。父亲为了获得别人的尊重，吃尽千辛万苦终于才造成了高台阶的房子。 
2．亲到凼里洗脚，说明了父亲的勤俭节约。表明了父亲是一个具备中国传统美德的农民。 
3．台阶是一个了不起的壮举。因为父亲准备漫长，他终年辛苦，准备了大半辈子，一砖一瓦的捡，一角钱一角钱的攒，表现了父亲吃苦耐劳，坚忍不拔、艰苦创业的精神。 
认为不值得的同学的意见： 
1．            父亲终年辛劳，损害了自己的健康。老屋台阶的三块青石板是父亲从山上扛来的，而造新屋时，父亲托青石板却闪了腰。 
2．            父亲自卑惯了，并不习惯于新台阶：旧台阶伴随我成长，给全家带来了自在欢乐，新台阶父亲磕烟灰不适，挑水不便，生活失去了便利。其次，建造新台阶的时候，“父亲的两手没处放似的，抄着不是，贴在胯骨上也不是。他仿佛觉得有许多目光在望他，就尽力把胸挺得高些，无奈，他的背是驼惯了的，胸无法挺得高。因而，父亲明明该高兴，却露出些尴尬的笑。”父亲不知道应该坐在哪儿，跟人打招呼也不自在。新台阶在心理上也给父亲带来了压抑。 
3．            新台阶造成了父亲与邻里之间的隔阂，“也不愿找别人聊聊，也很少跨出我们家的台阶。偶尔出去一趟。回来时，一副若有所失的模样。” 
教师点拨： 
同学们认真研读了课文，对文本有了较深入地理解。俗话说：一方水土养一方人。《台阶》其实是一篇反思地方文化的小说，描写的是落后的地方文化中的人生悲途。我们再来细读课文，找寻一下文中散发着浓郁的地方文化色彩的语段：
 可能的回答： 
1．大庭广众之下，夫妻俩从不合坐一条板凳”； 
2．“黄泥、石灰加豆浆的和泥方法”； 
3．“母亲治父亲闪腰的土方”； 
4． “谁家的台阶高，谁家的地位就高”…… 
问：透过文章所描绘的文化背景我们再来反思一下父亲造台阶的根源？ 
学生探究后，明确：父亲深受这种地方文化的影响和支配，地方文化左右着他的思想和行为，制约着他的眼界和心胸，甚至支配着他一生的选择和人生目标的追求。这种地方文化已经活化为他特有的地方心理文化，父亲就是这种地方文化的活标本和忠实实践者。
    小说中的父亲由于自家的台阶低，总感到低人一等，这种长期的心理文化压抑，使他“地眉顺眼”地过了一辈子，言语木讷，少言寡语，形成了一种挥之不去的谦卑的心理文化。也