共3830字。
第四单元　古典诗歌　
东莞市光明中学   王冬
［单元分析］　
本单元学习《诗经》至唐代以前我国古代诗歌的部分代表作品。《诗经》《楚辞》反映了我国奴隶社会的现实生活；汉乐府诗和曹操、陶渊明等人的诗歌反映了封建社会的现实生活。读这些古诗，我们可以从一个侧面感知古代社会生活，鉴赏古诗的情趣和艺术魅力。
《诗经》的四言诗，《楚辞》的骚体诗，汉乐府和魏晋的五言诗，是唐代以前的三种诗歌样式。学会诵读这三种样式的诗歌，了解它们的特点，有助于鉴赏这些诗歌。
《诗经》中的《静女》、《氓》采用四言句式，以赋、比兴的手法，反映了当时劳动人民的婚姻、恋爱生活，富有写实精神。《离骚》以大胆丰富的想象，热烈奔放的感情，参差错落、定于变化的句式，浓郁的楚国地方色彩的华美语言，抒写了个人的理想追求，创造了神奇瑰丽的艺术世界。《诗经》、《离骚》分别开创了我国古代诗歌创作的现实主义和浪漫主义的优秀传统。
本单元所选的几首诗，按时代顺序排列，可以看出我国古典诗歌由四言诗发展到五言诗的脉络。
［教学指导思想］
学生通过学习中国古代优秀诗歌，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。背诵积累一定数量的古典诗词，培养学生的诵读习惯。
本单元的教学，适宜采用诵读法和比较法，读读，讲讲，议议，背背，从而学会鉴赏。
《〈诗经〉两首》教学设计
［备课思路］　　　　　　　　　　　　　　　　　　
了解《诗经》。通过反复诵读，了解《诗经》的语
言特点和赋、比、兴的艺术手法，落实有关通假字。把
《静女》和《氓》进行比较，使学生了解我国古代人们
对真挚爱情的向往　。
静女
［教学目标］
1、学习全诗重章叠句的手法。
2、体会诗中细节描写的作用。
3、引导学生对美好爱情的认识。
［教学重点］
分析诗中男女主人公的性格，掌握诗歌刻画人物
性格的手法。
［教学难点］
通假字的掌握
［课时安排］
一课时
［教学形式］
多媒体辅助教学
［教学过程］
一、导入
“江山代有才人出，各领风骚数百年”中的“风骚”是什么
意思？（指“文学”）还有其他的例子吗？（“唐宗宋祖，稍
逊风骚”）为什么会用“风骚”来代替“文学”呢，这还得从文
学的源头——诗经和楚辞说起。“风”指“国风”，“骚”指“离
骚”，分别是诗经和楚辞的代表，同时也是我国现实主义文
学和浪漫主义文学的源头。
二、关于《诗经》
从初中课文《蒹葭》、《关雎》说起