《诗经》两首教学设计

共3830字。
　　第四单元　古典诗歌　
　　东莞市光明中学   王冬
　　［单元分析］　
　　本单元学习《诗经》至唐代以前我国古代诗歌的部分代表作品。《诗经》《楚辞》反映了我国奴隶社会的现实生活；汉乐府诗和曹操、陶渊明等人的诗歌反映了封建社会的现实生活。读这些古诗，我们可以从一个侧面感知古代社会生活，鉴赏古诗的情趣和艺术魅力。
　　《诗经》的四言诗，《楚辞》的骚体诗，汉乐府和魏晋的五言诗，是唐代以前的三种诗歌样式。学会诵读这三种样式的诗歌，了解它们的特点，有助于鉴赏这些诗歌。
　　《诗经》中的《静女》、《氓》采用四言句式，以赋、比兴的手法，反映了当时劳动人民的婚姻、恋爱生活，富有写实精神。《离骚》以大胆丰富的想象，热烈奔放的感情，参差错落、定于变化的句式，浓郁的楚国地方色彩的华美语言，抒写了个人的理想追求，创造了神奇瑰丽的艺术世界。《诗经》、《离骚》分别开创了我国古代诗歌创作的现实主义和浪漫主义的优秀传统。
　　本单元所选的几首诗，按时代顺序排列，可以看出我国古典诗歌由四言诗发展到五言诗的脉络。
　　［教学指导思想］
　　学生通过学习中国古代优秀诗歌，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。背诵积累一定数量的古典诗词，培养学生的诵读习惯。
　　本单元的教学，适宜采用诵读法和比较法，读读，讲讲，议议，背背，从而学会鉴赏。
　　《〈诗经〉两首》教学设计
　　［备课思路］　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　了解《诗经》。通过反复诵读，了解《诗经》的语
　　言特点和赋、比、兴的艺术手法，落实有关通假字。把
　　《静女》和《氓》进行比较，使学生了解我国古代人们
　　对真挚爱情的向往　。
　　静女
　　［教学目标］
　　1、学习全诗重章叠句的手法。
　　2、体会诗中细节描写的作用。
　　3、引导学生对美好爱情的认识。
　　［教学重点］
　　分析诗中男女主人公的性格，掌握诗歌刻画人物
　　性格的手法。
　　［教学难点］
　　通假字的掌握
　　［课时安排］
　　一课时
　　［教学形式］
　　多媒体辅助教学
　　［教学过程］
　　一、导入
　　“江山代有才人出，各领风骚数百年”中的“风骚”是什么
　　意思？（指“文学”）还有其他的例子吗？（“唐宗宋祖，稍
　　逊风骚”）为什么会用“风骚”来代替“文学”呢，这还得从文
　　学的源头——诗经和楚辞说起。“风”指“国风”，“骚”指“离
　　骚”，分别是诗经和楚辞的代表，同时也是我国现实主义文
　　学和浪漫主义文学的源头。
　　二、关于《诗经》
　　从初中课文《蒹葭》、《关雎》说起