约2710字。
《沁园春·长沙》教案 高勇
【学习目标】
1．明确这首词的写作背景，感受毛泽东博大情怀和革命壮志并提炼文章的主旨
2．反复诵读，抓住关键词语，鉴赏这首词中描绘的意象。
【教学重点】
1．引导学生品味意象，感悟词中阔大的意境。
2．在探究和诵读中理解景、情、志的关系，领会毛泽东博大的情怀和革命壮志。
【教学难点】
1．从意象的角度把握词作的形象性和抒情性。
2．深刻领会“谁主沉浮”及“浪遏飞舟”的含义。
【教学方法】
1．语言品读法：诵读──美读──成诵。
2．点拨法：抓住关键词语，点拨理清词作脉络，进而把握文章主旨。
【课时安排】
1 课时
【教学过程】
一、导入新课。 
 同学们，著名诗人臧克家说：“毛泽东诗词是伟大的篇章”。的确如此，我们从初中学过的《沁园春•雪》中已经感受到毛泽东诗词的豪放风格和磅礴气势。这堂课我们学习他在一九二五年“沁园春”作词牌的另一首词“长沙”。让我们一起来品味这首词的语言，领会它的意境，同时感受感受毛泽东青年时代的伟大抱负和革命情怀。
◆参与建构：假如你是老师，你觉得学习一首诗歌主要让大家学习什么？
（尊重学生的认知，板）
二、整体感知、指导朗读： 
1、 听范读，初步领会词的内容和意境。 
2、 听完范读后，请学生用一个词谈谈自己对词作内容的整体感受（豪迈等）。 
3、 学生有感情地朗读全词。  
◆体验分享：“看”、“忆”都是领字，读时两字后要稍作停顿，以突出它们的作用。“看”字所控七句要读得抑扬顿挫，充满兴奋喜悦之情；“忆”字所控七句要读得激昂慷慨，充满自信，语速稍快。 学生齐读，老师指正不足之处。
正音：百舸（gě） 怅（chàng）寥廓（liáo  kuò）
峥嵘（zhēng　róng）方遒（qiú）  浪遏（è）
问题：这首词上下阕各侧重写了什么？（学生回答）
上阕——湘江秋景 （提出了“谁主沉浮”的问题）
        下阕——追忆往事（表现青年时代的精神和理想并回答“谁主沉浮”的问题）
三、探究欣赏：
①上阕写了哪些景物？（即哪些意象）景物的特点是什么？作者从哪些角度用了怎样的诗句来概括了景物的特点？把你认为用得好的词语找出来，互相讨论一下，说说好在哪里（如“透”“争”“击”“翔”）？
②面对景色，作者产生了怎样的思考呢？（结合时代背景来分析）
③下阕是怎样回答“谁主沉浮”的问题这个问题的呢？
◆合作探究 （深入体会，具体把握情感特征，学生言之有理即可，教师可做总结） 
探究1、在描写景物上，你认为那些词表现力强？
提示：“看”字领起了七句。描写的景物有山、林、江、舸、鹰、鱼。它们的特点分别是：
山──红，林──染，江──碧，舸──争，鹰──击，鱼──翔。用得好的词语有：“遍”