约5570字。
《孟浩然》教学设计
                              大田五中       吴树情
[指导思想]
1.、创设情境，确立研究主题 
　 语文是情感的艺术。只有在学生的兴趣和激情被充分调动以后，语文课堂上“目之所及、耳之所闻”的一切才能对学生的心灵有所影响，他们才会同样充满激情地投入其中。现代多媒体技术对画面高保真的展现，创设美境，激发兴趣。  
2.、充分利用网上资源和网络优势，发挥学生主体作用，开展网上自主学习活动 
　  互联网上丰富的信息有利于真正实现学生的自主阅读，拓宽了阅读教学的天地，并且通过教师将与教学内容相关的阅读材料下载到校园网上，供学生阅读浏览，进行研究学习，既提高了浏览速度，又可以避免网上负面材料对孩子们的影响。  
3、汇报交流学习成果，调动学生的积极性，进行生动有趣的网络对话 
　　阅读就是对话。真正的阅读，是与文本作者心灵的对话，是学习参与者之间对文本感受的对话。对话是平等的，课堂中网上的对话消除了传统教学中老师“一言堂”的弊端。教材只是学习过程中的一个例子，是阅读材料中的一个重要组成部分；教师只是学习的参与者——拥有的知识经验要完备一些的参与者。 
4、拓展思维,为学生的想象插上创新的翅膀。  
多媒体超文本特性的网络环境为孩子们提供了一个动手实践、亲身体验的创造过程，有利于培养学生的创新能力和信息能力。  
     [教学目标] 
1、知识目标: 理解关键语句的含义，理解孟浩然诗的“淡”。 
2、能力目标：能筛选关键信息，能运用知人论世法、比较法，分析评价作家作品，培养创新精神. 
3、情感目标: 把握闻一多对孟浩然“人品与诗品”评价内涵，理解和学习孟浩然高洁的志向和淡泊名利、超然物外的节操。
[学情与教材分析]
一、学习者特征分析 
1、学习对象特点：高二学生，经过了小学、初中和高一阶段的语文学习，阅读了一定数量的文学作品，获得了一些文学常识，已经具备了一定的阅读理解能力，他们能阅读一般的记叙文、说明文、议论文，但对于文化内涵比较丰富的文章还缺乏欣赏能力。对《孟浩然》这样的文章，他们能筛选一些关键有效的信息，但对关键语句的深刻含义把握不够，再加上缺乏丰厚的文学作品的积淀，他们很难完整、独立地理解课文主旨。。 
2、学习兴趣：他们对语文学科有着浓厚的兴趣，而且他们对计算机等现代信息技术也有着浓厚的学习兴趣，学生的学习兴趣是上好这一堂课的首要前提。 
3、学习习惯：学生习惯于被动接受式的传统教学，缺乏独立发现和自主学习与探究的能力。 
4、技能缺陷：学生基本的计算机和网络的操作熟练程度不一，对学习资源利用和知识信息的获取、加工、处理与综合能力也各不相同。 
二、教材分析   
   （一）单元地位： 
《孟浩然》选自人教版普通高中课程标准实验教科书语文⑤（必修）第三单