《咬文嚼字》教案22

约2910字。
《咬文嚼字》教案设计3 
教学目的: 
 1、分析评价课文观点 。 
2、通过对文中几个实例的品味，体会斟酌文字与精确地传情达意之间的重要关系。 
教学重点:体会文字和思想情感的密切关系。学会灵活运用本文知识。 
教学难点：学会在阅读和写作中“咬文嚼字”。 
教学过程：
一、 导入 ：“咬文嚼字”《汉语大词典》中列有三个义项：①形容过分推敲字句；②形容掉书袋或卖弄学问；③谓不重视实质，只在某些字句上纠缠，或强词夺理。(幻灯片显示) 
而我们今天要学习的课文《咬文嚼字》，则提倡我们要咬文嚼字，那么作者笔下的"咬文嚼字"有什么样新的意义呢？作者为什么要提倡咬文嚼字呢？  
二、作者简介：朱光潜（1897－1986），现代美学家、文艺理论学，笔名孟实、孟石，安徽桐城人。主要从事美学研究工作，致力于翻译西方美学名著，在批判继承美学遗产方面，作出了卓有成效的努力，他的《西方美学史》是中国第一部系统论述西方美学历史的著作。他的美学理论在中国当代美学流派中自成一派，影响甚大。主要代表作有：《文艺心理学》《谈美书简》《给青年的十二封信》等。 
三、1.分析课文观点：2.把握文本思路
1、作者笔下的"咬文嚼字"有什么新的含义？（读第3段）  
2、作者为什么提倡咬文嚼字？ 
明确：看课文例子分析道理：（1）“你是没有骨气的文人”一句的修改    不同句式，  不同意味文字和思想情感关系密切 
（2）《史记》李广射虎一段的改写        增减文字，意味不同  
（3）“僧推月下门”一句的推敲           不同字眼，不同意味  
（4）《惠山烹小龙团》三、四句的剖析    用联想义，意蕴丰富  
（5）“柳腰桃面”等套语的评述           滥词旧语，毫无新意  
四、引申： 
 在上述讨论基础上列举课外寻找的实例并加以评说。  
教师先引一些学生熟悉的实例先行进行解说，如：  
（2）原文：春风又到江南岸     改文：春风又绿江南岸           
（3）原文：红杏枝头春意浓     改文：红杏枝头春意闹       
    文字和思想感情有密切关系，语言跟思想情感走，更换了文字就同时更换了思想情感。只有刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精练与吻合，才会逐渐达到艺