约12530字。高中语文新课程与
《外国小说欣赏》《语言文字应用》教学      （2008-1-9，缙云）
壹  高中语文新课程
教育部于2001年启动义务教育新课程实验，2004年开始启动普通高中新课程实验。经过几年来的努力，新课程在全国逐渐实施，给中学语文教学带来了一些新气象，取得令人注目的成绩：素质教育成为教育改革的主旋律，一批富于时代气息的中小学教材面世，教师的业务素质普遍得到了提高，中小学生的学习环境得到了改善，各地都涌现出了一些先进典型，积累了课改经验。但是，勿庸讳言，新课程毕竟还处于实验阶段，出现这样那样的问题在所难免。当前，尤其需要对新课程进行客观冷静的反思，总结经验，找准问题，“是其是而非其非”，才能使我们的语文教学朝着正确的方向发展。
1．回顾 1999       
修订现行的课程方案、教学大纲（过渡课程）。2000       
试用修订版（义务教育）和试验修订版（高中）教材开始使用。 2001       
义务教育新课程（课程标准、教材）在全国38个实验区开始实验。2002       
义务教育新课程实验区扩大到全国各省（市、区），占起始年级的15%。 2003       
义务教育新课程实验区扩大到40%～50%。
普通高中课程方案、各科课程标准公布。2004       
义务教育新课程实验区扩大到90%。
普通高中新课程在山东、广东、海南、宁夏四省区开始实验。 2005       
义务教育新课程实验区扩大到100%。
   江苏进入普通高中新课程。 2006
福建、浙江、安徽、天津、辽宁进入高中新课程。 2007
湖南、陕西、北京、吉林、黑龙江进入高中新课程。
新课程高考（山东、广东、海南、宁夏） 2008
江西、湖北、河南、山西、新疆进入高中新课程。
新课程高考（山东、广东、海南、宁夏、江苏）
     2010年，原则上全国普通高中起始年级全部进入新课程 2．反思
随着课程改革的逐步深入，新课程也确实遇到一些挑战。这些挑战，既有理论层面上的，也有实践上的，值得我们认真分析，冷静应对。
（1）理论上的分歧
2004年7月，《北京大学教育评论》发表王策三教授的文章《认真对待“轻视知识”的教育思潮》。钟启泉教授发表《发霉的奶酪》进行反驳，引起更多人的驳斥和批判。
在2005年的全国“两会“上，全国政协委员姜伯驹院士有一份关于新课标的提案，引起热烈的反响（《光明日报》2005-3-16“教育周刊”）。
王本陆《当前课程与教学改革理论之争》（《中国教育报》2006年8月26日）  
2006年初，在温家宝总理主持的一次国务院常务会议上，提出：      减少教科书的种类      提高教科书的质量      降低教科书的成本      防止利用教科书非法牟利     为此，教育部提出“建设主流教材”，国家发改委等部门出台减少教材利润的宏观调控措施。
查有良《新课程需要“软着陆》（载于2006年第12月29日《传播学论坛》）
在“文化大革命”之前，我国课程是采用“一纲一本”，其优点是成本很低，效率很高，质量较好，错误较少。当然，在计划经济体系下的“一纲一本”有明显的不足。早在80年代，我国已提出并实行“一纲多本”了，只是占主导地位的教材仍旧是“人民教育出版社”一家。并不是2001年之后才是“一纲多本”。问题是：“一纲一本”不行，“一纲多本”要“多”到多少本呢？实行“一纲多本”，采用“市场竞争”，又必须经教育部组织的专家组审查。成本如何？效率如何？质量如何？错误多少？其中的“操作”有没有“贪腐”行为？教师和学生们对使用新教材的真实感受如何？实际效果如何？等等，这是必须认真总结的。
（2）实践上的困难
在实践层面，2004年10月，《人民日报》发表记者调查“山东各中学师资不足：新课程受阻》，《济南时报》也发表署名文章：《普通高中新课程：遭遇阻击战》，《四省区名师“会诊”高中新课程》。
（3）考试的制约
教材穿新鞋，考试走老路。
 2005年3月21日，教育部下发《关于进一步加