新课程标准下高一高二阶段作文教学设想

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新课程标准下高一高二阶段作文教学设想 
华南师大附中  黄 胜 
　　一、高一高二阶段的纵向式文体训练：有效地打好作文的多方面能力基础。  
　　有人认为近年来高考作文淡化文体，因此高中作文教学与训练不要进行文体分类训练，也不要进行文体模式训练。我认为这种观念是错误的。理由有三：其一，高考写作要求能写记叙文、议论文、说明文及常用应用文，这是高考写作一贯的要求。从2006年起，高考考纲中关于作文的基础等级有“符合文体要求”的明确规定。其二，淡化文体，并不是说不要文体。考题要求是“除诗歌外，文体不限”，也就是说可以让考生发挥自己的长处，长于写记叙文的就写记叙文，长于写议论文的就写议论文。因此掌握各种文体的基本模式及创新形式，很有必要。其三，学生进入高中时，写作能力差异很大，有的学生的作文已达到高考优秀作文水平，而有的只相当于甚至低于初中水平。比如给学生一个话题，要他展开分析，把道理讲得透彻一点，如果议论文基本模式不掌握，恐怕很难写好这篇议论文。为了不造成学生作文基本能力上的某些缺漏，让学生在文体上有多种选择的余地，所以有必要在高中开始阶段继续进行一段时间的文体模式训练。高一高二阶段对学生进行严格的文体训练，能有效地打好高中学生作文的多方面能力基础。   
　　以文体为线索，可以有效地串起作文训练的多方面的能力要求，是纲举目张的作文复习思路。把文体训练划为“纵”，就体现了一定的顺序性。作文训练中的文体训练就是要体现先“死”后“活”的过程。“死”，就是要严格按固定文体进行训练。比如，统一写规范的记叙文、议论文、说明文和典型的散文。一般而言，高中作文训练初期，这种训练是免不了要进行的，它是以后文体训练的基础。按固定文体训练，主要目的在于让学生复习并熟练地掌握各种主要文体的写作要领，让学生领会不同文体在不同情况下的相对优势。   
　　2006年高考考纲要求能写记叙文、议论文、说明文及其他常见体裁文章，鉴于历年高考大作文都没有考说明文（考场说明文很难做到材料具有客观性），所以一般不安排说明文的大作文训练，高一重点安排记叙文的训练，高二重点安排议论文的训练，高二下学期开始进行不限文体的写作练习，并让学生根据自己的写作长处，确定某一文体进行强化训练，力图通过训练使其作文达到基础等级的一等等级。 
　　初期训练体系安排概要： 
　　次序  体 裁     内  容          训 练 点要 求  
　　①   记叙文   审题与立意      符合题意与文体要求，思想健康，中心明确。 
　　②   记叙文   构思与表达      学会选材并运用多种表达方式来充实内容。 
　　③   记叙文   实用技巧指要 
　　④   议论文   审题与立意      符合题意与文体要求，思想健康，中心明确。 
　　⑤   议论文   结  构          掌握议论文的各种结构方式，使结构完整。 
　　⑥   议论文   论证的方法      运用多种论证方法使议论文内容充实。 
　　下面是笔者设计的记叙文和议论文训练要点： 
　　（一）记叙文  
　　记叙文往往是通过叙述事件来塑造形象或表现主题，时间、地点、人物、事件四要素俱全，因此在结构安排上往往有不同的线索和顺序，如时空顺序、感情