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“如何让景物活起来”初中作文网络课教学设计
（含6课时）
常州北郊中学初中分校     季蕾 
一、教学设计意图 
有效利用网络技术，力求在师生交互、生生交互的作文活动中，构建一个情感交流、智力交锋、相互启迪、设问释疑、轻松和谐的“场”，使教师更加贴近、甚至尽量切入学生写作的流动过程，及时把握学生写作的思维动向，使辅导点拨尽可能深入到学生心中。网络提供的丰富开放的资源环境起到了不可替代的作用。信息技术与作文教学融为一体，对于全面培养学生素质，有着不可估量的作用。通过这个富含智力与非智力因素的“交流基地”，融化写作这块“坚冰”，让它能够逐渐从学生心底自然流出，让写作最终成为生命的一部分。
作文教学一般有导、写、评、改、抄五个步骤。针对初一学生求知欲高，好奇心强，乐于接受新事物，有观察的兴趣和要求等心理特点，我设计了这一含6课时的作文课，旨在为学生创设一个生动活泼的写作环境，变封闭型作文为开放型作文，让学生参与作文教学的全过程：充分利用网络资源，展开问卷调查、确定写作对象（第1课时）——带领学生走出课堂，实地参观游览，引导他们深入社会，走进生活，进而启迪学生思索社会，提炼生活（第2课时）——搜集、整理有关篦箕巷、皇华亭、毗陵驿、文亨阁、文亨桥、明城墙、古运河等人文景观的资料，建立学生个人写作素材库（第3课时）——在教师指导下有感而发进行网上创作（第4课时）——师生互动，利用网络技术评改习作，完成网上再创作,学生网上评选出10篇最佳作文。（第5课时）——畅通发表渠道，开设网上“作文论坛”，将综合实践活动成果用专题网站的形式在网上展示（第6课时），让学生真正成为作文课上的主角。整个作文网络教学的过程就是一个发现、肯定学生观察力，认同、赞许学生感受能力，丰富、开阔学生认识视野的过程。学生在教师的因势利导下，察有所思，感有所悟，从而激发起他们写作的兴趣，帮助他们树立写作的信心，切实提高他们的听说读写能力。 
（1） 信息资源打破了时空限制，将学生带入情境，化静为动，化繁为简，化虚为实，使枯燥的知识趣味化，抽象的事物形象化，深奥的道理具体化，易于激发学习兴趣。 
（2）丰富的信息资源为学生提供了自主探究学习的舞台，克服了传统教学中资源单一的弊端，使教学最大限度地面对全体学生，全体学生自主吸收大量丰富信息，更好地提高学生写作的兴趣，增强全体学生的写作能力。
（3） 在作文教学中充分利用信息技术和信息资源，可以培养学生的信息素养、创新精神和解决问题的能力。
 
二、教学目标描述 
（1）知识与技能     
充分利用网络资源，掌握写作的方法、技巧、进行作文的创作、评改、二度创作，完成写作全过程。
（2）能力与方法       
培养筛选局部和整体信息的能力和独立阅读能力，通过自主学习和协作学习培养获取网络信息，整理和加工网络信息的能力。
（3）情感与态度    
领略常州篦箕巷-明城墙景区古老而独特的旅游文化魅力，激发学生研究常州文化的兴趣，提高学生的文化品位。
  三、       学习者特征分析 
（1）      个性心理特征：
A、初一学生求知欲高，好奇心强，乐于接受新事物，有观察的兴趣和要求，只是逻辑判断力有待加强，分析点评时容易以偏盖全。
B、  每个学生都有自己的感官，自己的头脑，自己的性格，自己的知识和思想基础，自己的行动规律。教师不能代替学生感知、观察、分析、思考，只能让学生自己感受事物，明白事理，掌握事物发展变化的规律，教师要尊重其个性发展，让其自主探究学习。
（2）      媒体操作能力： 
学生已具备一定的电脑操作能力，能比较熟练地运用搜索引擎、留言版，具备一定的打字速度，小组内能够主动协作，共同交流，能够通过教师所提供的网络环境，获取一定的信息，但仍需要教师的耐心引导，尤其是在获取有用信息和整理加工信息方面，教师要避免学生在网络资源面前盲目浏览或不知所措的现象。