约4240字，研究性学习设计，体现学者型教师的素养。　　
写、辨、删、改、读、背——《蜀道难》教学设计
　　吴金昌
　　设计思想：
　　1、治学方法的指导、治学精神的培养是本设计的基本出发点。
　　2、诗歌教学的终极目标是让所学诗歌融入我们的文化血脉中，“使其言皆出我之口，使其意皆出我之心”。
　　3、教学结构采用板块式，写、辨、删、改、读、背，由浅入深，层层推进，逐一落实教学目标。
　　教学目标：
　　1、识记诗中几个难写的生字：嚱 巉 豗 砯
　　2、通过材料辨析，学习文学研究的基础方法——大胆想象，小心求证。
　　3、运用施蜇存的“剥皮抽筋法”理解诗歌的主旨；改写诗歌，体会李白诗歌雄奇飘逸、光怪陆离的浪漫主义特色。
　　4、学习运用朗读技巧（重音、停顿、扬抑、语气）来表达自己对诗歌的理解。
　　5、背诵诗歌。
　　课时安排：根据学生程度，安排1-2课时
　　教学步骤：
　　一、写——识记难字
　　同学们想知道老师崇拜的偶像吗？
　　他叫莫砺锋，曾经当过农民，作过临时工，现任南京大学中文系教授、博士生导师，并任河南大学、郑州大学、安徽大学、广西师范大学兼职教授，学术兼职有中国韵文学会理事、中国唐代文学学会常务理事、中国宋代文学学会副会长、中国杜甫研究会副会长、武汉大学中国传统文化研究中心学术委员、安徽师范大学中国诗学研究中心学术委员。1991年被国家教委授予“作出突出贡献的中国博士学位获得者”称号。
　　俗话说“名师出高徒”，同学们想知道莫先生的老师是谁吗？
　　他就是南京大学文学院的程千帆教授，我国古代文学研究的大师级的人物。
　　同学们想知道程千帆教授是如何培养学生的吗？
　　莫砺锋教授回忆说，“程千帆先生别要注意科学研究中基本操作的训练。例如：应当把研究生论文当中出现了错别字、不规范的简化字，语法不通的句子以及引用别人的论点而不加说明的情况等，看作是自己的失职。因为这些情况的出现，正反映了自己平日对他们要求不高。训练不够，也就是对他们爱护不够。” 
　　语文学习伴随着我们一生，语文最基本的任务就是识字，识字量是衡量一个人语文水平的重要尺度，大家任何时候也不应忽视它。请同学们画出课文里你认为比较难写的字，把它们认真的写一写，记住它们。
　　【听写】
　　嚱 巉 豗 砯
　　二、辨——学会研究
　　关于《蜀道难》的主旨主要有四种说法：
　　①此诗系为房（王官）、杜甫二人担忧，希望他们早日离开四川，免遭剑南节度使严武的毒手；
　　②此诗是为躲避安史之乱逃亡至蜀的唐玄宗李隆基而作，劝喻他归返长安，以免受四川地方军阀挟制；