《小狗包弟》教学设计1

约5520字。
　　《小狗包弟》教学设计
　　执教人 余永萍
　　【教学目标】
　　1．仔细揣摩质朴的语言中传达的真挚深沉的情感。 
　　2、 挖掘作品深层次的内涵。 
　　3．感受巴金严于解剖自己的伟大人格，培养学生的反省忏悔意识
　　【教学重点】
　　⒈发掘文章的思想价值。
　　⒉借鉴写法特征。
　　【教学设想】
　　【教学难点】培养学生的反省忏悔意识
　　【设计思路】
　　通过引导学生阅读《小狗包弟》让学生了解那个生命因特殊的政治原因被彻底漠视而置于社会边缘的历史，感受作者作为一个处于特定时代的有良知的人的无奈和严于解剖自己勇于忏悔的人格，从而让学生铸造一颗敢于反省忏悔的坦诚求真的心。
　　【教学过程】
　　一．导语
　　教师以戏说的语气讲述冯冀才《100个人的10年》中的一个荒唐故事（一位非常受学生欢迎的故事大王似的语文教师因为讲述胆略过人机警智谋的毛主席浏阳遇险水沟藏身而被人划为歪曲毛主席伟大形象的右派而被判刑8年丧妻失子）后设问：这是真的吗？
　　或许你们不敢置信，我也不敢置信，然而这是事实，而且事实甚至比这个更残酷、更荒唐，这就是“文革”。列宁曾说过“忘记历史就意味着背叛”，今天我们就通过文革见证者巴金老先生的一篇文章《小狗包弟》来感受那个特定时期的人们的生活，窥视我们民族这段不被我们熟悉的历史。
　　巴金，原名李尧棠，字芾甘，祖籍浙江嘉兴，1904年11月25日生于四川成都一个官宦家庭。1928年完成第一部中篇小说《灭亡》，1929年在《小说月报》发表后引起强烈反响。后来又写了“爱情三部曲”（《雾》、《雨》、《电》）和“激流三部曲”（《家》、《春》、《秋》）等小说，又发表中篇小说《寒夜》、《憩园》等。他的著作被译为多种文字。1982年至1985年相继获得意大利但丁国际荣誉奖、法国荣誉勋章和香港中文大学荣誉文学博士、美国文学艺术研究院名誉院士称号。 
　　二．走近一个忏悔的灵魂——整体把握
　　（一）把握情节   学生快速默读然后复述情节
　　1．教师引导：这是一个凄婉的故事，题为《小狗包弟》请同学们快速阅读，看情节是怎样围绕小狗包弟展开的？
　　2．学生浏览文本归纳情节然后复述情节（开端——发展——结局）
　　3．明确：一位艺术家和他的小狗的故事，以此带出作者的朋友——小狗包弟；包弟的来历；包弟的聪明伶俐与家人的亲密关系；包弟惨遭厄运；包弟之死给作者永久的心灵伤痛。
　　板书：(多媒体显示)
　　引子（艺术家与狗的故事）
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　　开端（包弟来历）
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　　发展（在家七年，与包弟相处很好）
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　　结局（痛别包弟）
　　明确：文章的第一自然段写了一个艺术家与狗的故事，具有引起下文的作用，所以称为楔子(戏曲或小说开头的引子，具有引起下文的作用) 
　　（二）情感把握
　　1．师导：该篇叙写了一个凄婉的故事，也流泻了一段复杂的心理历程，溶入了作者的悲欢怨恨之情。让我们紧贴作者的心，仔细品读感受作者的情绪流程。
　　2．随着故事情节的展开，作者的情感发生了怎样的变化？请大家以小组讨论的方式解决这个问题。
　　3．教师综合学生意见形成板书：（多媒体显示）
　　伤感（艺术家与狗的故事）——欢快（与包弟亲密接触）──忧虑（不知如何安排包弟）──轻松（送走了包弟）──沉重（送走之后心不得安）──歉意（至今心不得安）