《归去来兮辞》教学设计1

约2540字。
　　《归去来兮辞》教学设计
　　番禺区市桥第二中学  何东凤
　　【教学目标】
　　1．通过反复诵读，读懂作者的归隐之情。
　　2．掌握辞赋的诵读方法与技巧。
　　【教学方法】诵读教学法
　　【教学过程】
　　一、课前预习：学生结合注解，正音正义，感知全文
　　二、听乐酝情，吟诗入文
　　三、走进文本、诵读文本
　　1．齐读正字音：
　　学生朗读时，教师注意听，边听边在黑板上写出学生读错的字。学生读后，老师给予纠正，正音解义。
　　2．分读明节奏：分组分段读，小组轮流评
　　评：有无读清句读——辞赋的句式特点。以四言句、六言句为主。六言每句三拍，如：舟／遥遥／（以）轻飏   四言每句两拍，如：乃瞻/衡宇
　　评：有无读出重音、读准语调。如：归去/来兮▽！田园/ 将芜，胡/不归△？
　　3．选读悟感情：分段精读，生生互读互评，师生互读互评
　　引导学生挑选最能体现作者情感的文句反复诵读。做到：在读中理解文意；在理解中读出感情。
　　4．范读作表率：教师自选一段，作示范朗读
　　5．齐读检效果：播放背景音乐，学生集体诵读
　　四、课文小结
　　五、作业布置
　　请选择你最喜欢的文句或段落诵读并赏析，文体不限，篇幅不限，贵在写出感受。
　　附诵读参考：
　　第1段：归去 / 来兮——▽！田园/ 将芜，胡——/不归△？
　　（既）自/以心/（为）形役，奚——/惆怅/（而）独悲？
　　(在诗人的深层意识中，田园，是人类生命的根，自由生活的象征。田园将芜，意味着根的失落，自由的失落。诗人的心情如何不沉重呢？归去来兮，是田园的召唤，也是诗人本性的召唤。因此，读时应读出召唤之意。心志被形体役使，做了许多违心悖情而又无可奈何的事情。联想“误落尘网中，一去三十年。”一句，可以想象作者的心情是何等的痛悔! 基于此，诵读时，语调要缓慢，重音要突出，要读出自责、自悔之情)
　　悟——/已往/（之）不谏，知——/来者/（之）可追。
　　实——/迷途/（其）未远，觉——/今是 /（而）昨非▽。
　　（表面看诗人好似谴责自己走错了路，实际是表达对现实的不满，对社会黑暗的批判。出仕已错，归隐未晚。“悟”、一“知”、一“觉”，显示出诗人重新把握自己，获得新生的庆幸之情。基于此，诵读时，语调要先快后慢，要突出重