共3课时，约6650字，本教案运用实例帮助学生从多角度思考提炼最佳观点，解决学生根据材料写议论文立意难的问题。　　  
多思善想----学习选取立论的角度  
　　长乐高级中学语文组 pingyy  
　　指导思想：根据普通高中新课程要求，必修③表达交流是议论文写作的基础单元，通过写作实践来培养学生议论文写作的能力。在议论文的写作教学中，引导学生运用发散思维、求异思维，对社会问题进行思考，并更辩证、更全面地看待问题。  
　　教学目标：学习并掌握多角度立论后选取最佳角度的方法，形成相应的能力。  
　　过程与方法  
　　通过对材料的揣摩，了解多角度立论后选取最佳角度的方法；通过对文中有关延伸性思考题的研讨，初步掌握方法的运用；通过课堂迁移训练和课外作业形成和巩固这些能力。  
　　情感态度与价值观  
　　培养学生正确的学习态度和方法，形成优秀的思维品质。  
　　学情分析：议论文的写作是学生的薄弱环节，很多学生往往感到束手无策。更因训练方法不当，费时费力，结果是广种薄收，劳而无功。本课能力训练点围绕“多角度立意”“如何选择最佳立意角度”进行问题探讨和写作训练，设计一些启发性的问题，引发学生思考、讨论，从而逐步提高思维能力和写作能力。  
　　教学内容：学习选取立论的角度，怎样围绕题目多角度立意和怎样从多个角度中选择最佳立意角度，在多思善想的过程中，通过对材料的分析，例题的剖析，培养学生在作文中的多向思维，并进行迁移拓展训练。  
　　重点与难点：从多个角度中选取最佳角度和围绕题目作多角度分析思考。  
　　课时安排：  
　　此次写作指导及训练，需要三课时。其中，基本方法指导一课时，课堂写作一课时，作文修改一课时。  
　　教学过程：  
　　一、导入新课：客观事物是复杂的、多层次的、多侧面的，而我们认识事物也可以有正面、反面、侧面等不同的角度。“横看成岭侧成峰”，所以我们对同一事物、同一问题就会产生不同的看法和认识。例如对于项羽这个历史人物，历来就有不同的看法和评价。司马迁认为项羽“分裂天下，而封王侯，政由羽出，号为‘霸王’，位虽不终，近古以来未尝有也”，充分肯定了项羽的成就；李清照也对项羽作了充分肯定：“生当作人杰，死亦为鬼雄。”而毛泽东同志则批评项羽沽名钓誉，他在七律诗《人民解放军占领南京》中说我们“宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王”。  
　　二、发散思维与作文  
　　思维方法  抛弃习惯性思维 , 遇事从多种角度和多种方向进行多方面的思维 , 考虑多种因素 , 想像各种可能，甚至包括某些人以为不切实际的、可笑的方法, 只有到最后, 才靠直觉和逻辑进行判断、筛选, 这就是发散性思维。这是创新思维的精髓之一。人的创新思维强调思维的发散性, 没有思维的发散过程 ,就不会发现事物的新领域、新方法、新因素。发散性思维不满足于已有的思维成果, 总在探索新的方法的思路。爱迪生试制灯泡灯丝时, 试