约3580字。
《神奇的极光》教学设计
教学过程  
一、导入  新课 
在人类短暂的进程中，自然界有许多现象相伴而生。头顶上是阴晴雷电，脚底下有地震火山，还有潮涨潮落、极光等等。在远古，人们赋予它们各种神话传说。到了今天，科学技术使一个个美丽的传说表现出新的内涵。其中的极光，神奇在哪里？本文会告诉我们一些答案。   
二、检查预习情况，给加点字注音并解释词语： 
摇曳不定                      萦绕                    机理 
瞥                            遁辞 
三、通过研究标题、小标题，推测总体思路。  
  “文章思有路、寻路识斯真”，我们就题目和三部分的小标题推测一下，文章的总体思路会怎样的；想一想标题在文章中起到什么作用。 
  本课标题好懂，学生动动脑筋，可以领悟到作者安排的合理性。同时，学生会急于证实自己预测正确与否，自然使店面的阅读过程充满兴趣，也会给作文构思带来有益的启示。 
解释： 
结构上：本文用小标题将故事自然分成三个部分： 
第一部分：古老的神话传说：介绍古代中外关于极光的传说以及古时对极光的不同称谓。  
第二部分：极光一瞥：介绍极光的神奇，从极光出现地域、形态特征、各种变化、人们难以描摹等 方面说明。 
第三部分：极光的来龙去脉：从科学角度解释极光的产生原因，并说明极光对人类的影响。 
思路： 
课文以美妙无比的神话故事开头，激起读者了解极光的强烈愿望，接着就会过渡到对外观的描述，从题目“一瞥”我们可证实是写“所见”。了解了现象后，又自然使人产生对极光成因的探究心理，于是，水到渠成地写“极光的来龙去脉”。这种思路像层层剥笋，体现着人们认识事物由浅入深，由现象到本质的客观规律，是恰到好处的。  
四、精读（进一步分析课文，整体把握） 
（以下两个教学过程 可安排学生朗读，这是阅读训练的主要环节，约需25分钟。学生独立朗读，筛选总结后，教师组织全班讨论。虽然本文内容不难，但学生仍难以一下子准确筛选并概括。教师可引导学生按如下步骤参与思考、修改、完善。） 
1、课文第一部分引述了哪几种古老的神话传说？引述角度有何不同？  
2、你从“极光一瞥”这部分内容中看见了什么？“一瞥”的含义是什么？ 
3、人们对极光的成因的解释有几个变化阶段？  
明确：