约5850字。
　　高中语文教案（一年级上）十一恰到好处教案
　　课堂教学设计Ⅰ
　　一、教学目标
　　（一）学习本文正面论述与反面剖析相结合的论证方法和举例、说明时紧扣中心、层层深入、要言不烦的特点。
　　（二）懂得“我们不管做什么事都需要恰到好处”和“凡事要做到恰到好处就必须实事求是，一切从实际出发”。
　　二、难点、重点分析
　　（一）本文的思路和结构是怎样的？
　　分析：课文用“恰到好处”为题，包含着三层意思：①什么是“恰到好处”；②为什么要做到“恰到好处”；③怎样才是真正的“恰到好处”。
　　作者的思路大体就是分做三步展开的，每一步都更深入一层。这三步也就是课文的三个部分
　　第一部分（第1、2段）：告诉人们什么是“恰到好处”，并提出我们不管做什么事，都需要“恰到好处”的主张。先引用宋玉《登徒子好色赋》对东家之子的描写，为“恰到好处”做形象的描述。再以京戏著名演员的表演、优秀歌手的歌唱、工人炼钢、做政治工作等为例，证明做什么事都需要“恰到好处”。
　　第二部分（第3段）：针对有人认为“过”还是好的这一错误认识，继续论证做什么事都需要“恰到好处”。
　　第三部分（第4段）：剖析“恰到好处”和“折中主义”、“中庸之道”的本质区别。进一步论述什么是真正的“恰到好处”和怎样才能做到“恰到好处”。
　　（二）文章是如何论证自己的观点的？
　　分析：课文的主要写法是用事实进行正反论证，另外也用对比分析进行说明论证。
　　课文第2段以京剧著名演员的表演等四个例子，也就是具有普遍性而又为人们所熟知的四个事实，从正面证明凡事都要做到“恰到好处”。第3段则以睡觉过多不好（可能变成懒汉）、劳动过累不好（要妨碍健康）、对健康过于注意不好（会造成精神上的负担）等三个同样为人们所容易理解、接受的事实，从反面证明了认为“过”没有什么不好这一观点的错误，从而又间接地论证了凡事都要“恰到好处”的正确性。最后再引用一句列宁的话进行道理分析（引证），把人们的认识从感性提高到了理性的高度。
　　课文第4段拿“折中主义”、“中庸之道”和“恰到好处”作对比，指出它们之间的本质区别：前者是以主观想象为依据，后者是以实事求是为标准。这样就判明了主观唯心主义和辩证唯物主义的区别，从而进一步揭示了“恰到好处”的含义，更有力论证了凡事都需要“恰到好处”的正确性。
　　（三）本文是怎样深入浅出地论证的？
　　分析：由于文章有明确的针对性，不是泛泛而谈，能够有的放矢地解决人们对于凡事都要“恰到好处”所存在的错误认识，所以论证就很集中紧凑，文字也很简炼，做到了深入浅出，要言不烦。例如开头以“东家之子”为例形象地说明美要“恰到好处”。“不瘟不火”、“情真而能自持”、“注意火候”“掌握分寸”等事例不同，用词各异，但都能准确扼要地说明“恰到好处”。此外，对错误认识都直接以设问方式提出，立即予以回答，不枝不蔓，直截了当。如针对“你的说法很像儒家的中庸之道”的看法，作者则明确回答：“我说：不是折中主义，折中主义是按自己的主观，把长和短、快和慢、多和少加起来被二除的东西。”一下子就讲到了要害。虽不是给“折中主义”下定义，但给人的印象却一点不含糊。
　　（四）课文开头为什么从宋玉描写“东家之子”的美写起？这样开头有什么好处？