运用多媒体辅助教学手段培养学生观察和感受生活的能力
　　
培养学生的听说读写的能力，必须注重发展学生的思维，而作为有思维活动参与其中的感知过程的观察力，对学生的语文能力的提高起着至关重要的作用，近年来电脑多媒体技术的不断发展，为中学语文教师提供了改进语文教学，提高教学效率的一种可能，就是说运用多媒体辅助教学手段能有效地培养学生观察和感受生活的能力。
我们注意到，不少多媒体技术辅助教学的语文课的课堂，实际上已经成为了语文教师演示其运用现代化教学手段的场所，课的质量当然也还不差，但与其运用的多媒体技术却没有什么关系，用粉笔、大小黑板及挂图等传统工具也能达到同样的效果，虽然使用先进教学设备和现代化教学工具的能力，也是衡量一个教师授课水平的重要标志，不过如果说运用多媒体技术辅助教学的目的仅只如此，就是将操作便捷，价格低廉的工具能完成的工作统由价格昂贵的多媒体系统来完成，这与我们运用多媒体技术的初衷相去甚远。
归根到底，电脑终究只是一种现代化工具，能将其用得人机一体，得心应手，是人脑的造化，这与中学语文教学的质量并无直接的关系，运用多媒体技术辅助教学与教师使用粉笔黑板其根本目的并无不同，相对来说，运用多媒体技术受各方面的环境与条件的限制是显而易见的，另外，目前的大多数课件最多也就是可以让学生在家做做练习，并不适合在课堂上作为语文教学的辅助媒体，设想一下，将语文课的教学全部搬到多媒体综合电教室进行，学生的新鲜感消失之后的情形，我们不能不认为，语文课的课堂教学实在没有必要仓促地抛弃粉笔和黑板。
理科教学用“几何画板”平台制作的简单课件向学生演示几何教学法中不能穷举的任意三角形或者演示弹簧振子的简谐振动等，确能起到化难为易，化抽象为具体的效果，语文教学的情况有些不同，多媒体辅助教学的优势并不在于单纯的教好课文或者传授语文知识，在这一点上语文不同于数理各科，但这并不是说多媒体技术在辅助中学语文教学上就无能为力，相反多媒体辅助教学在培养学生的语文能力方面还大有用武之地。
多媒体工具能将声音、影像、视频、动画等一些基本元素融合起来进行加工处理，这使得语文教师有可能将典范化的社会生活片段有声有色地搬进课堂，用以培养学生的语文能力，这也是目前运用其他教学媒体所无法做到的。
运用多媒体教学手段，不受时间、空间的限制，可以保留音像资料，诉诸学生视听，加强了教学的直观性和立体性，对于培养学生观察和感受生活的能力方面具有传统教学技术无法比拟的优势。

一、 分辨学生观察和感受生活的类型
　　　　
多媒体辅助教学手段，可以比较准确地分辨出学生观察和感受生活的类型，运用多媒体视