约4460字。
　　教师 龚梁英 年级 七年级 科目 语文 授课时间 06年11月 6 日
　　授课时间 11.    春
　　设计
　　项目 科研课题 
　　一． 
　　学生
　　分析 初一的学生已经学习过抒情散文，但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。因此要引导学生懂得写景要抓住景物特征，还要用准确生动的语言，努力通过本课，做到在理解课文的基础上通过停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心感受。
　　二、　　教材分析 
　　本课是人教版初中《语文》教材七年级（上）第三单元第十一课，本单元要点是引导学生学会写景的方法，学会有感情的朗读课文。而《春》是写景抒情散文中的精品，作者以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。《春》在选材上，谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现了这一点。因此《春》作为第三单元第一篇是其道理的，由《春》这一课开始.，继而学习后几篇课文来加深人们热爱自然的感情也是有好处的。
　　三、　　教学目标设
　　计 ○1知识目标 
　　A、掌握生字词 
　　B、学习用鲜明、准确、生动的语言，具体地、绘声绘色地描绘春天的各种景色。 
　　C、学习作者对事物的细致观察和抓住“春天”的特点。 
　　○2能力目标 
　　A、引导学生品味作者用诗一般的抒情笔调、优美的语言描绘春天。 
　　B、学习比喻、拟人修辞手法的运用。 
　　C、指导学生通过朗读理清文章思路，理解文章内容，把握作者情感。 
　　○3情感目标 
　　深刻理解作者通过细致生动的描绘充满生命力的春天景象，来表现自己热爱自然，热爱生活，追求未来，积极进取的生活态度和为建设人类美好的春天而发奋努力的崇高理想。
　　4、教学重、难点 
　　教学重点：引导学生领悟，写好景物必须进行细致的观察，还要逐步学会各种写景方法（如修辞手法、表达方式的运用） 
　　教学难点：读课文，要求读出有感情，用声音来塑造春天的形象，传达内心的感受。  
　　确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念。
　　四、　　教学策略设计 
　　1、自主学习享受美的愉悦，提高审美能力。（应多读少讲，以读代讲为主） 
　　过去，不知多少人读过《春》，读了多少年，但读过后有些人只能隐隐约约的记住几个词句。而有些人读过，那一片春色再也无法从记忆中抹去。两种不同的阅读结果，主要取决于读的方法。《春》这样的名篇，如果仍然是教师讲、学生听，那么学生永远无法领略到《春》的意蕴悠长的美。所以，我本着注重创设教学情境，运用直觉领悟和心理体验的思维方法，带领学生进入艺术境界，自己阅读。让课堂成为感知美、欣赏美、品味美、探讨美的自由空间，提高审美能力，进而初步学会表达美和创造美。 
　　2、示范分析，而后以合作、探究辅之。通过示范，学生就能在教师的指导下自己分析。
　　五、教学过程 教         学         活        动 设计意图
　　一、导语设计： 
　　1.同学们，我们现在正饱受着严冬的寒冷，总是希望着冬天早点过去，春天早点到来，因为春能给人温暖、给人力量、给人希望、给人自然勃发。所以，每当春回大地时人们往往情不自禁地吟诗作文，如唐朝杜甫的“好雨知时节，当春乃发生”；韩愈的“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”；杜牧的“千里莺啼绿映红，水村山郭涌旗风”。这些都是古人对春的描写和赞美，今天我们来学习一下今人对春的赞美的散文。（板书课题：11、春）
　　2.感知内容 
　　a．认知性朗读，读准字音，疏通字词，朗读中教师正音，学生圈点。 
　　b．感知性朗读，朗读时记住课文内容，并将大屏幕上的画面按课文内容的顺序重新排列，从而理清文中的思路。 
　　勾勒轮廓：（板书） 
　　春草图——草报春 
　　春花图——花争春 
　　盼春——绘春｛春风图——风唱春｝——颂春 
　　春雨图——雨润春 
　　迎春图——人迎春 
　　二、研读与赏析 
　　朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，所有的景物——那小草，那春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的喜爱之情。 
　　①潜心精读： 
　　[问题组] 
　　a．你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画? 
　　b．说说你为什么喜欢?体会作者的思想感情。(赏析好词好句) 
　　c、读一读，读出情。 
　　组织学生自主、合作、探究学习：“说说你为什么喜欢”一题，是让学生自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是一句话写得形象、生动。 
　　[明确] 
　　◆小草偷偷地从土里钻出来——“钻”字用得好，“钻”表现了生命力顽强，写