《岳阳楼记》听评课。对王丽红老师教授的《岳阳楼记》进行辩证的评论，积极肯定其授课的特点，亮点，优点。同时也表达自己对其教学问题的不成熟见解。约2440字。
　　　　《岳阳楼记》听评课 
　　文学院中文师范052  0501012095  王晓波 
　　一、课堂实录及评价 
　　【复习导入】：请两个组的小组长到讲台上，展示他们的成果。是收集关于岳阳楼的对联和诗赋资料。 
　　<小组1>：展示岳阳楼的对联。 
　　如：“天水一色，风月无边”，“洞庭天下水，天下岳阳楼” 
　　<小组2>：展示有关岳阳楼的诗赋、门票。 
　　如：李白《与夏十二登岳阳楼》，杜甫《登岳阳楼》等。 
　　（评价）：词堂课为第二课时，在第一课时中，王丽红老师与同学们共同学习了《岳阳楼记》，同学们对岳阳楼有了一个整体的感知。通过同学的学习，搜集有关岳阳楼的资料，使同学们在整体感知的基础上有了进一步的理性探索，为课文的进一步讲解奠定的基础。老师通过一定的导入语进入课堂的讲解，这是一般的做法。而王丽红老师通过学生的资料展示进入课程的讲解，可以说是另辟蹊径，让　同学的资料信息抓住学生们的注意力。未尝不是一种创新。有时同学的一句话、一个资料更能让同学们注意。同时也促使同学们的观察力，探索力得到进一步的提高 
　　<教师总结>千古骚人，对洞庭湖的赞叹不绝，运用李白的话语：眼前美景道不得。 
　　【齐读课文、整体感知】 
　　1.让学生齐读课文（有气势，带感情）。 
　　2.然后提问：“作者写这篇文章，要表达怎样的思想内容？” 
　　<学生>：忧国忧民，以天下为已任；“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”， 
　　“不以物喜，不以已悲”等。 
　　3. “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，“不以物喜，不以已悲”什么意思？ 
　　4.要求学生讨论文章的思想内容，然后分析课文的层次结构，即分段和概括段落大意。 
　　<老师提问>：“疏理文章的层次结构。为了表情达意，为了表达作者忧国忧民的思想，文章是怎样写的呢？（在学生回答时，老师一边听，一边板书。）老师作小结：（统一学生的意见）第一段是写作记缘由，这一段的表达方式是叙事或叙述；第二段是描写岳阳楼的景物，其表达方式是描写；第三段是写作者的思想境界“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”其表达方式是议论。因此，文章综合运用了几种表达方式来表情达意，阐述课文内容。 
　　（评价）：1.学生通过齐读，对文章进行整体感知，同学们在气势、感情上还有一定的欠缺。此时老师只是通过口头的简单表述就过去，这时应该以举例朗读的方式使同学们知道，怎样读有感情，让同学们开始酝酿老师预期达到的感情点。更是为了让同学们带着一种感情进入学习。 
　　2.在整体感知的基础上，提出一个较浅显的问题（能在文中找出）的问题，让同学们以文章的思想感情为线索，顺着这条线展开学习，形成了学习的过程性和可持续性。但教师在此时的提问中出现一个不足，提问过快，如炮弹齐发，虽严谨但缺灵活性。 
　　3. “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，“不以物喜，不以已悲”是什么意思？这个问题的设置，主旨是让同学们在找到文章中心的基础上，深层理解作者生成这种思想的内涵，和背景，让同学们不仅知其所以，更要知其所以然。 
　　4.在小组讨论中，同学们积极准备，教师也认真的参与同学们的探讨，并给予一定的帮助，活动中老师的提示不是权威而是参考，学