约5860字。
　　《渔父》学案
　　【设计思路】
　　新的课程改革要求在教学方式上进行变革，强调教学与课程的整合，注重课程探究的教学，倡导学生主动参与、勤于动手、乐于探究、交流与合作的学习，培养学生搜集和处理信息的能力、分析问题和解决问题的能力。在这一要求下，高中语文教学更加注重学生的全面发展，关注教师的成长和自我评价，提倡教师对自己教学的分析和反思。
　　适应新课程改革的要求，在语文教学中，我们逐渐改变原来的“满堂灌”式的教学方式，课堂上以教师为主导，由教师引导学生，充分发挥学生的积极性与主动性。教师注重拓展学生视野，开阔学生的知识面，逐步培养学生发现问题、解决问题的能力。
　　在专题教学中，我们注重知识点的横向联系，让学生在学习过程中养成对比、综合知识点的能力，从而提高学生的综合素质。本专题是“直面人生”专题，直面人生就是正视人生的苦乐顺逆，拥有积极向上的生活态度和通达乐观的健康人生。面对生与死的抉择，怎样担当起生命难以承受之重？面对逆境厄运的考验，怎样扼住命运的咽喉？以《渔父》为例。
　　教师集体备课讨论：
　　观点一：《渔父》是一篇文言文，教师应该通篇讲解、通篇翻译，保证知识的全面、准确。
　　观点二：《渔父》内容较短，应该让学生在课前预习的基础上自主翻译课文，教师纠正其中的错误即可。
　　观点三：课文虽然短，但教师要对课文中的重点词汇作出点拨，以把握住考点。
　　观点四：授课过程中要联系本专题的内容，把《渔父》放在整个专题中，教师做重点词汇点拨，引导学生翻译课文，并联系本专题的其它内容展开讨论。
　　集体备课定稿如下：
　　【学习目标】
　　1、掌握文中重要的文言现象，将此文顺畅地译成现代汉语。
　　2、通过对屈原和渔父的对话的分析，认识屈原“宁为玉碎，不为瓦全”的伟大人格。
　　【学习重点与难点】
　　把握文中的文言现象；认识屈原的伟大人格。
　　【课时】1课时
　　【具体教学过程】
　　一、知识导引：
　　“是生存，还是死亡？”这是世界著名剧作家莎士比亚的名作《哈姆雷特》中哈姆雷特被生活的困境逼到了死角时的发问。如何解答好这个问题，真让世人难为。伟大的史学家文学家司马迁为了完成传世之作《史记》忍辱负重，选择了生存。孟子却说：“生，我所欲也，义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。”其实，生与死并不重要，重要的是死与生的价值，“生的伟大，死的光荣”才是价值之根本。今天，我们通过学习《渔父》一文，走进屈原的内心世界，去探求他的人生价值，去瞻仰一位伟人的“身之察察”、“皓皓之白”……
　　二、文化常识：
　　1、关于屈原
　　屈原（前339？～前278？），战国末期楚国人，杰出的政治家和爱国诗人。名平，字原。楚武王熊通之子屈瑕的后代。丹阳（今湖北秭归）人。
　　屈原是中国文学史上第一位伟大的爱国诗人。是浪漫主义诗人的杰出代表。作为一位杰出的政治家和爱国志士，屈原爱祖国爱人民、坚持真理、宁死不屈的精神和他“可与日月争