约4360字。
　　《毛遂自荐》教案
　　一、教学目标
　　(一)能概括文章的段落大意，理解文章的思想内容和写作特点。
　　(二)理解并熟记课文中出现的成语。
　　(三)继续积累常见文言实词。
　　(四)在此基础上能对人物进行评价。评价人物是一项较高的学习要求，应将人物放在特定的历史情境中，放在具体的课文中，结合具体的事件来作出评价。对于历史人物，还应注意用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点来分析评价。
　　二、难点、重点分析
　　(一)毛遂为什么能勇于自荐？
　　分析：首先他确有真才实学，这是他勇于自荐的基础。从他到楚国后的表现和最终使问题得到圆满解决就可以看到这一点。其次，对自己充满信心。他认为自己不为人所知，只是因为没有遇到施展自己才能的机会，并不是自己平庸。再次，他对入选的十九人有深刻的了解，认为他们是一群庸碌之辈，自己不在他们之下。
　　(二)作者是如何来塑造毛遂这个人物形象的？
　　分析：作者是把人物放在矛盾斗争的冲突中，并运用对比的手法来塑造大智大勇的毛遂这一形象的。毛遂是在秦国围攻赵国都城，国家危难的紧急关头，是在“得十九人，众无可取者，无以满二十人”的情况下主动推荐自己的。国家危难关头，毛遂能为国纾难，足以看出他的义勇精神，也更突出了他能力强。平原君不愿带他同往，毛遂以巧妙的比喻说服了平原君，他的才华已初露端倪。十九人的“相与目笑之而未发也”与“十九人皆服”的对比进一步表明毛遂有与众不同的才华与能力。平原君的“日出而言之，日中不决”与“两言而决耳”再次对比，用来反衬毛遂的大智。朝廷上与楚王的一番辩论及行动，有礼有节，有胆有识，动之以情，晓之以理，征之以信。虽是重大之国事，毛遂却处理得沉着有序，毛遂圆满完成任务与十九人的“碌碌”再次形成对比。至此，毛遂的大智大勇得到了充分的表现。文章最后又以平原君“不敢复相士”来进一步突出毛遂的与众不同。
　　(三)《毛遂自荐》的层次结构是怎样的？
　　分析：本文可分三部分：即以各自然段为划分单元。
　　第一部分(第1段)情节展开：秦围邯郸，赵国危在旦夕。
　　第二部分(第2段)情节发展、高潮和结局。写赵国与楚国订合纵联盟的整个过程。
　　第三部分(第3段)尾声。写平原君引咎自责，向毛遂诚恳致歉，表现选拔人才的重要性。
　　(四)毛遂和平原君各是怎样的人物形象？
　　分析：(1)毛遂：挺身而出，勇纾国难，有义勇精神。因门客之间互相倾轧，而未有施展才能的机会。善于雄辩，主动抓住机遇，对天下形势有独特高明见解。他聪明并有外交才华，大智大勇，有斗争艺术，晓之以理、动之以情、讲之以利、明之以信，大义凛然，果敢