约8890个字。
　　《藤野先生》教案
　　教学目标
　　[知识与能力目标]：理清文章思路和线索，品味富有表现力的语言，能抓住主要特征写人。
　　[过程与方法目标]：提高默读的速度和质量，培养默读的技能。通过综合知识积累，拓展视野，了解鲁迅的思想发展脉络。
　　[情感与价值目标]：体会鲁迅的爱国主义情怀，培养学生以使祖国强盛为己任的爱国主义情操。
　　教学重点
　　1、 把握内容和主题
　　2、 藤野形象分析，学习记叙文中选取典型的事例真实生动、传神地表现人物的崇高品质的写作方法，
　　教学难点
　　1、 对鲁迅弃医从文的行为的理解把握
　　2、 体会鲁迅的爱国主义情怀
　　课时安排3课时
　　第一课时
　　教学要点
　　1、 积累词语和文学常识，把握文章的内容
　　2、 理清思路，梳理线索，领会语言的感情色彩和风格特点
　　教学过程
　　一、直接导入，开门见山
　　（一）藤野先生是什么人物？
　　——老师？不够准确，三味书屋的寿老先生，也是他的老师。
　　——应该是鲁迅在日本仙台医专留学时的老师，教解剖学。
　　（二）介绍藤野先生的相关知识
　　1、藤野先生简介
　　藤野先生全名藤野严九郎，1874年生于日本福井县一个世代为医的家庭。藤野从小学过汉文，1896年从爱知医学校毕业留校作解剖学教师的助手，后到东京帝国大学医学院学习解剖学一年，1901年到仙台医专任解剖学讲师，1904年升为教授。两个月后鲁迅来此留学，藤野先生担任解剖学兼副班主任，曾给鲁迅以特别关心和照顾。1915年仙台医专升格为东北帝国大学医科大学，藤野因学历不够，被解除职务。1919年回故乡开诊所，1945年在福井逝世。
　　2、鲁迅看重《藤野先生》
　　藤野先生是鲁迅最敬重的老师；叙事散文《藤野先生》是鲁迅最看重的作品。1935年，日本岩波文库要出版《鲁迅选集》，译者增田涉到上海征求鲁迅意见，问他选哪些文章才好。鲁迅回答：“一切随意，但希望能把《藤野先生》选录进去。“他的目的是借此打听藤野先生的下落，同时委托增田涉先生代为寻找。
　　第二年，《鲁迅选集》出版，增田涉又到上海送样书，鲁迅再次问起藤野先生的下落，增田涉说没有打听到。鲁迅先生叹息说：“藤野先生大概不在人世了吧！”
　　（三）交代文章主题的争议，引起学习的兴趣
　　学习本课可培养创造精神和创造能力。半个多世纪以来，许多人对《藤野先生》的理解是有着很大的争议，就像是课后的研讨与练习一就提供了三种关于文章的见解要我们讨论，大家手上的多种教辅资料的答案也都有问题，甚至是错误的。今天我们学习这篇文章，要把半个多世纪的错误纠正过来。
　　二、整体感知，检查预习
　　（一）文学常识
　　1、《藤野先生》选自《朝花夕拾》,   体裁散文。
　　2、联系《从百草园到三味书屋》、《阿长与〈山海经〉》、《社戏》进行比较，强调：写自己的亲身经历的，是散文，选自《朝花夕拾》；是小说的，选自《呐喊》。
　　（二）理清文章结构
　　按照时间和地点转移，课文可以分为三部分：
　　1、在东京，表达对中国留学生的厌恶（1——3）
　　2、在仙台，回忆与藤野先生的交往（4——35）
　　3、在北京，表达对藤野先生的怀念和感激（36——38）
　　由此可见，课文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索的。
　　这里用到了三个地名，这涉及到鲁迅的经历，下面老师再提供一则小资料——与本文相关的鲁迅经历。