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　　经验交流——作文与课外阅读机制
　　北大南宁附属实验学校               罗秋敏
　　[摘要]阅读与写作是一种互动关系。由于中学生的行为表现有着较多的随意性，他们可能明知多看些课外书对写作有好处，但又不是每个人都能自觉地做到这点，再加上课内任务的繁重，这时，就需要教师拿出一些必要的机制，去调动他们的积极性、主动性，去指导约束他们，使他们尽可能多的进行课外阅读。
　　[关键词]作文；课外阅读；机制；积累；理解
　　阅读与写作是一种互动关系。一方面，阅读为写作提供了基础。另一方面，写作又促进了阅读。从教学角度看，阅读有课内与课外之分，如何在教学中有效地把握学生的课外阅读，是本文着重探讨的问题。
　　新编中学语文课本有许多优秀的文章，这是最基本的阅读资源，但要学生写好作文，这些资源是远远不够的。高考百分作文的文学底蕴，韩寒的成功，并不只是课本的功劳。课本资源更多的只是引子和支点作用，目的是使学生在此基础上链接相关知识，去进行课外阅读积累，进而丰富自己的文化涵养。
　　现在大概没有哪个教师不知道课外阅读的重要性了，也许他们经常都会强调：“你们要写好作文，就要多看书”，可是，学生课外有没有看？看多少？看什么？我们怎么知道？如何掌控？中学阶段，学生心理尚未成熟，行为表现里有较多的随意性，缺少足够的自律，也就是说，他们可能明知多看课外书对自己有好处，但又不是每个人都能自觉做到这点，这时，就需要我们的教师拿出一些必要的机制，去调动他们的积极性、主动性、约束他们，使他们尽可能多的进行课外阅读。
　　在这方面，国外有一些成功的例子。如在美国，就有这样的操作：
　　[示例一]老师说加拿大是移民国家，他让每个学生写一篇介绍自己祖先生活的国度。
　　要求：
　　概括这个国家的历史、地理、文化，分析它与加拿大的不同，说明自己的看法。一个九岁的中国男孩以“中国的昨天和今天” 为题，写了一本二十多页的小册子，从九曲黄河到象形文字，从丝绸之路到五星红旗……分章分节，文后还要列出参考书目。
　　[示例二]作文题目：美国的印第安人 
　　要求：
　　1、 列出提纲，总结印第安人和白人之间相似的风俗习惯。
　　2、 列出提纲，总结白人对印第安人的看法，与印第安人实际的文化情况有什么不同。
　　3、 写出二、三件自己本国的文明习惯，而这种文明习惯有的被不同文化背景的人所曲解。
　　不知道我们的教师看了这些作文教学有什么感受？这些操作在激发学生的写作动机和兴趣之余，更重要