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　　＜＜让人物形象鲜活起来＞＞说课稿
　　前锋中学
　　各位评委、老师大家好！我们今天说课的内容是作文课《让人物的形象鲜活起来》，我将从以下六个方面对本课进行说明。
　　一、依据课标说理念
　　〈〈语文课程标准〉〉要求学生“依据不同的写作对象，写出生动具体的文章”。根据这一课程标准的要求和初二语文教材的实际情况，我们把本学期的写作重点定位为人物描写。为此，本课我们设计了人物细节描写方法指导，思维训练引导，学生实践练习这样的环节来完成关于人物描写的写作训练。
　　二、结合学情定目标
　　在本学期学完《藤野先生》、《我的母亲》等系列写人的名篇后，我们布置了一篇作文，题为“写你身边的一个人”，要求写出人物个性、通过你与他之间的故事，折射你们之间的感情。 
　　课后，学生很快交上了作文。随便翻看，我们不禁大吃一惊。许多同学用了这样的句子“他不高不矮，不胖不瘦，眼睛不大不小，脸形不方不圆”，完全套用了“不…不…”的格式，使人物公式化，又有学生写道：“她长着一张瓜子脸，红扑扑的脸蛋儿，柳叶眉，樱桃小口”，这样的脸谱，也无特色可言。而究其原因，除了作文教学长期以来存在的桎梏，还在于学生毫不知晓写人的相关技法或是死板的学习了写作技法后，并没有应用到自己的写作实践中去。但就写人来说，掌握了写人技巧，再联系生活和写作经验，写出较好的文章应该是不成问题的。根据学生在写作中的这一实际情况，因此我们确立的本课的教学目标为：
　　（一）、知识与技能：
　　1、了解人物细节描写的概念。
　　2、掌握人物细节描写的方法并学以致用。（重点）
　　3、运用修辞对人物进行细节描写。（难点）
　　（二）、过程与方法：
　　教师引学生悟学习方法——学生掌握学习方法——学生运用学习方法。让知识与能力同步增益，真正做到了“教是为了不教”。
　　（三）、情感、态度、价值观：激发学生写作的兴趣和树立写作自信，培养学生写作中积极健康的情感、态度。
　　三、根据学情说教材整合
　　1、补充拓展教材：“授之鱼，不如授之以渔”，课程标准中重视教授学生学习方法，用教材教而不是教教材。但新课标语文教材中却很少有集中的作文训练。因此结合书本内容，联系生活实际，或仿写、或续写、或以单元内容为话题、或书写自己阅读后的感受，成为学生作文训练的主要内容。这样作文方法指导课就显得更为重要了。根据这一实际情况，我们设计了这一堂人物描写指导课，这节课起到一个纽带的作用，很巧妙的把学生的课本阅读和写作完美的结合起来了。
　　2、加工重组教材：新课标教材中是以主题作为标准进行单元划分的，这样就增加了教师作文指导和学生写作的难度。在这种情况下，我们把教材进行了重组，把《藤野先生》、《我的母亲》等等这些写人的篇章归纳成为一个单元进行学习。根