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　　《六国论》公开课教案5  
　　第一课时
　　[教学目标］：
　　一．体会苏洵明达而深湛的政治见解。
　　二．理清作者的思路，学习作者始终围绕中心论点不蔓不枝地展开论述的方法。
　　三．掌握重点实词、虚词的含义和用法及特殊语法现象，正确译文。
　　1.实词，如：弊（名）赂（动）亏（动）与（动）判（形）
　　数（名）事（动）道（名）厥（代）速（动）等。
　　2.虚词，如：率盖始然则向使至于等。
　　3.古今义容易弄混的词，如：其实祖父故事至于等
　　4.名词活用为动词、名词作状语、省略句、被动句的翻译等。
　　［教学难点］
　　一．在阅读方面，理解作者的论证思路，体会其严密的逻辑性是要点。
　　二．在基础知识方面，对一些句子的翻译是难点。
　　如：较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍；诸侯之所亡，与战败而亡者，其实亦百倍。
　　则秦之所大欲，诸侯之所大患，固不在战矣
　　然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁，侵之愈急。
　　向使三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在，则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量。
　　则吾恐秦人食之不得下咽也。
　　苟以天下之大，而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。?? 
　　［教学步骤］
　　一、导语设计：
　　唐太宗李世民在其名相魏征去世后，感慨地说：“人以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。朕常保此三镜，以防己过。今魏征殂逝，遂亡一镜矣！”
　　（选自《贞观政要》唐吴兢编著）
　　如何以史为镜，关键在于发现错综复杂的历史事实之间的内在联系，理出导致王朝兴替的中心线索，才能达到借鉴史实、古为今用之目的。战国七雄，何以演变为秦一枝独秀，且看苏洵是如何抽丝剥茧、层层剖析的。
　　二解题
　　1、六国：在我国历史上，战国是七雄争霸的时代，为了独占天下，国与国之间经常进行战争。《六国论》的??六国??就是指的战国七雄中秦国以外的齐、楚、燕、赵、韩、魏六个国家，它们都被秦国一个个地击破而消灭了。
　　“论”是散文的一种文体，以论证为主，要求善于析理，析理愈透愈精，就愈能体现这种文体的特点。《六国论》既是谈谈六国灭亡的道理。
　　2、作者简介
　　苏洵（1009—1066）字明允，号老泉（苏老泉，二十七,始发愤,读诗书……”）,唐宋八大家之一. 宋代眉山（今四川眉山县）人，人称老苏，与儿子大苏(苏轼)、小苏苏辙)并称三苏后人有诗称赞：一门三父子，都是大文豪，诗赋传千古，峨嵋共比高??。
　　3、故事：宋仁宗嘉佑二年（公元年），苏轼二十岁，到京师卞梁（开封）去考进士。在京师等考期间，有几个自负的举人看苏轼年轻，瞧不起他，有意戏弄苏轼。六个举人备了六个下酒菜，延请素轼喝酒，苏轼欣然前往。
　　入席，一举人建议为助酒兴，喝酒要行酒令，酒令内容是每人说一个历史人物的典故，联系那样菜，那样菜就归谁吃，行令要从年纪大的到年纪小的。其余五举人连声附和：好、好、好！
　　姜尚渭水钓鱼，年最长者傲气满脸地端走了鱼；秦琼长安卖马，第二位神气十足地端走了马肉；苏武北海牧羊，第三个毫不示弱地端走了羊肉；张飞蜀都卖肉，第四位不慌不忙地端走了猪肉；关羽荆州卖豆腐，第五个从容不迫地端走了豆腐；