课件共24张，教案约3870字。
　　《杜甫诗三首》
　　一 、教学建议                
　　《杜甫诗三首》中的《望岳》热情地赞美了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，也透露了诗人早年的远大抱负《春望》表达了诗人早年的远大抱负。《石壕吏》反映了诗人思想上的矛盾：他歌颂石壕老妇勇于承担苦难的精神，表明他支持唐王朝进行的这场平判战争，希望取得最后的胜利：但又写出了老妇一家的悲惨遭遇，表现了他对战争给人民带来的巨大灾难深感悲痛。
　　教读这三首诗，首先要求学生熟读背诵，在背诵的过程中，理解诗意，体会感情，领悟诗人的构思艺术，品读《望岳》深远的意境、《春望》深沉含蓄的诗风、《石壕吏》巧妙的构思和精练的语言。
　　课堂教学可采用朗读法、讨论法、古诗五步教学法、诗歌境界教学法。引导学生知内容、想意境、悟情感、品特色、使学生正真成为鉴赏的主人，使鉴赏富有个性。
　　二、教学案例
　　1、教学背景分析：
　　《杜甫诗三首》是人 教版八年级语文上册第五单元第五课，这三首诗是在作者不同的人生经历中所作的。杜甫是唐代的大诗人，他的诗作在总体上反映了唐王朝由盛而衰的变化过程，号称“诗史”。《望岳》写于所谓“开元盛世”，其时诗人才二十四五岁，诗中热情地赞美了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，也透露了诗人早年的远大抱负，历来被誉为歌咏泰山的名篇；《春望》和《石壕吏》写于“安史之乱”前期，表达了诗人忧国伤时和对民生疾苦的关注与同情。学习时要用心把握诗作风格的变化。
　　2、整合思路： 
　　本课应运多媒体辅助教学，图文穿插，首先在教学中要多读，在诵读中品味诗歌的意境美和语言美。诵读教学是一个循环往复的过程。但一次次的诵读不应停留在同一个层次上，应该是每一次诵读都要有新的感受和领悟，通过朗读把这种感受和领悟表现出来。教师要在启发学生整体把握诗歌的思想感情的基础 上，做一些朗读技法方面的指导，其次有些表现重大事件，与诗人经历、处境密切相关的诗歌，要对其产生的背景有所了解，以利于更好地理解诗歌的思想感情和诗歌的风格变化。
　　最后挑一些精妙的或广为流传的名句，揣摩品味，做初步的鉴赏分。另外在教学过程中，讨论法与点拨法相结合。充分调动学生的参与意识，让学生真正成为鉴赏的主体。 
　　3、教学设计：
　　教学目标 
　　知识与能力：
　　（1）了解有关古体诗、近体诗的一些常识。 
　　（2）了解作者的生平、思想及诗歌的创作背景。 
　　（3）了解三首诗的思想内容及艺术特色，准确流畅地背诵这三首诗。 
　　（4）初步了解杜甫的诗歌创作风格。 
　　过程与方法
　　（1）掌握一些古诗朗诵的常识，读出节奏，读出韵律，逐步提高诗歌朗读水平。 
　　（2）加强朗读教学，在反复朗读中体会诗歌的意境，品味诗中的美点。 
　　（3）把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。 
　　情感态度与价值观：
　　（1）学习《望岳》，感受诗人对祖国河山的热爱之情，学习他不怕困难，敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心和气概。 
　　（2）学习《春望》《石壕吏》，深切感受诗人热爱国家、关心民众、眷念亲人的美好情操。 
　　教学重点 
　　（1）了解每首诗创作的时代背景，理解每首诗的思想感情。 
　　（2）初步鉴赏品味诗歌的美点。 
　　（3）把握诗的景与情、事与情，感受品味诗歌的意境。 
　　教学难点 
　　（1）透过字面意思，把握含蓄蕴藉的诗意。 
　　（2）初步掌握一些诗歌常见的表现手法，并体悟其表达效果。 
　　课时安排：
　　两课时 
　　教学流程：
　　教学内容 多媒体应运与分析
　　一、激趣导人：
　　1、民间疾苦，笔底波澜；世上疮痍，诗中圣哲。 
　　2、满眼河山，大地早非唐李有；一腔君国，草堂犹是杜陵春。 
　　3、草堂留后世，诗圣著千秋。 
　　同学们，这些对联中寓指的人物是谁呢？对，是杜甫，今天我们学习他的二首诗《望岳》《春望》 
　　应用：
　　出示有关诗句。
　　分析：此环节以杜甫图像为背景，配以文字与音乐，让学生有身临其境之感，为学习课文作铺垫。
　　二、走进作者作品；
　　1、杜甫简介（学生收集资料、交流）
　　2、创作历程简介
　　3写作背景分析（学生收集资料、交流） 应用：
　　1、出示杜甫简介
　　2、出示杜甫创作历程简介。
　　分析：通过这种方式培养学生收集资料、交流合作的能力。