约1500字。 
　　《风赋》教案设计 
　　[教学重点、难点] 
　　一、 教学重点： 
　　本课教学的重点是文意理解。初读的印象甚至会认为这不过是文学侍臣插科打诨，逗君王一乐而已，风就是风，有什么雌雄之分，文学侍臣借机抖抖机灵，拍拍马屁，打打秋风罢了。再读发现话中有话，弦外有音，言于此，而意于彼，这风之所至，实在是两重世界。再联系写作背景，联系楚襄王与宋玉的为人，就能看出这君王与侍臣间的对话都隐含着极为丰富的心理活动，君王的骄奢之情，侍臣的拳拳之心便跃然纸上，让人眼睛一亮，心灵为之震颤。有鉴于此，教学中要引导学生深入理解文意。  
　　二、教学难点： 
　　本文教学难点是字词艰深。一篇短短课文加注音的生字就有三十多个，还有大量用于描写风的生词，在文言中尚且不多见，与现代汉语的意义就相去更远。正因为这些，这篇课文没有背诵的要求。但熟读仍然是重要的。教学中要通过多读，突破此难点，以突出文意教学的重点。  
　　[教学设计示例]1课时  
　　一、教学过程：出示核心探究题。  
　　高中语文《风赋》曾被人认为只是一篇游戏之作，甚至认为仅仅是文学侍臣们仰承君王鼻息，玩一些小聪明，尽阿谀之能事而已。对此观点你认为如何?谈谈你对这个问题的看法和依据，说说你对这篇辞赋的评价。  
　　为了便于学生讨论，除要在网络中搜索作者简况、背景材料等外，还可搜索以下关于宋玉的研究资料，当然探究的重点是依据自己对课文的理解。  
　　(1)高中语文《史记·屈原贾生列传》一段话。(见“课文说明”)  
　　(2)“宋玉若非王胄，岂敢以‘玉’为名?”“在先秦，玉是王权的象征。以玉和玉的别名命名的人，莫不是王子或显贵。”(彭德高中语文《宋玉生平考》，高中语文《东南文化》1992年第6期)  
　　(3)“我们知道宋玉本是出身卑微的一个‘贫士’，他在楚怀王宫廷做过‘小臣’。他和楚襄王的关系比较密切，是襄王的‘文学侍从’之一。”(余冠英高中语文《古文鉴赏辞典》，江苏文艺出版社1987年版)  
　　(4)宋玉“不愧是屈原的好弟子。……他决不是一个谄媚取容的人。”(郑振铎高中语文《屈原作品在中国文学上的影响》，高中语文《文艺报》1953年第10期)  
　　(5)宋玉“热心于利禄……是一个没有骨气的文人。”(郭沫若高中语文《关于宋玉》，高中语文《新建设》1955年2月号)  
　　(6)“从流传下来的记载和对宋玉作品的分析中，我们看到宋玉是一位有较高创作才能的，然而在政治上又是郁郁不得志的古代文学家，他以自己的文学活动为我国古代文学的发展作出了重要贡献。”(汤漳平高中语文《楚辞论析》)  
　　至于对课文的评价，可鼓励学生就课文某一点，例如对比照应，隐喻谲谏，巧妙构思等谈看法，不求面面俱到。  
　　作为研讨的成果，教师安排学生改写高中语文《风赋》为现代汉语，在改写中要把同学