共22张，层次清晰，重点突出，另有教案。
　　《乡愁》说课稿   画面1
　　说课人：谭  文
　　一、说教材   画面2-7
　　《乡愁》是语文版七年级下册第四单元的一篇诗歌。本单元所选的四首诗都是现代诗歌中的名家名篇，具有丰富的人文教育资源， 余光中的《乡愁》选择了特定历史时期的四个意象，表达了千万游子的思乡之情，表达了他们期望民族分裂局面早日结束，祖国统一大业尽快实现的心情。 《新课程标准》中要求学生能“欣赏文学作品，能设身处地地体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向作出自己的评价”，“品味作品中富有表现力的语言”。 初一学生由于自身的人生阅历的缺乏和知识结构的不完善，对乡愁的理解、对领悟诗歌的意境有一定的困难，因此，我的教学设计是把本课教学分为“走近乡愁——倾听乡愁——美读乡愁——品味乡愁——倾诉乡愁——寻找乡愁” 六大模块。通过听说读品等一系列以学生为主体的活动，在互动中使理解加深，对乡愁这一中国诗歌中历久常新的普遍主题有一定的认识。 学习这首诗，我确立了以下教学目标： 
　　知识目标：学习现代诗的基本朗诵技巧，学会划分节奏、标注重音，能有感情地朗读。 
　　能力目标：培养学生体会与欣赏诗歌中美的能力。 
　　情感目标：通过诵读体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀。 
　　教学重点：学习现代诗歌的基本朗读技巧，学会划分节奏、重音，能有感情的朗读；通过朗读体会作者深沉的思乡之情，让学生体会美。
　　教学难点：通过诵读体会作者深沉的思乡之情，培养学生的想象和联想的能力。
　　为了更好地实现教学目标，抓住重点，突破难点，结合教材自身特点和学生实际情况，我决定用两课时完成这篇课文的教学。第一课时重在文本解读，在听说读品等一系列活动中，完成前五个模块，体会诗歌的音乐美、节奏美、情感美；第二课时是拓展与实践，让学生了解古今不同作家就乡愁这一主题写作的不同风格与类型的诗文，以及学生自身对乡愁的解读与积累。这次我说的是第一课时的设计。
　　二、说教法 画面8 
　　《乡愁》是一首新格律诗，也可以说是一篇带有淡淡哀伤情思的美文，根据本节课的教学目标和重难点，我采用情感体验法、诵读感知法、合作探究法、诗文联想法。 
　　情感体验法：通过欣赏歌曲《乡愁四韵》和配乐诗《乡愁》，感受诗歌的音乐美。 
　　诵读感知法：这是本课教学的主要方法，诵读可让学生体会情感美，节奏美。 
　　合作探究法：引导学生发现、体会作者情感的变化，例如由家愁到国愁的升华。 
　　诗文联想法：通过联想让学生体会诗歌的意境美。（第二节课） 
　　三、说学法 画面9
　　本诗在语言、结构、情感等方面都很美。我将结合学生对现代诗歌特别是对乡愁的认知水平，指导学生“走近乡愁”、“倾听乡愁”、美读乡愁“品味乡愁”、“倾诉乡愁”。 力争能通过这五个环节使学生感受