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　　情由景生，一切情语皆情语——《小石潭记》教学课例
　　罗定中学梁建华
　　一、导入新课
　　唐代有一位著名作家，他曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，写下了一组著名的山水游记，合称《永州八记》。我们曾学过他写的《黔之驴》，同学们猜猜看，这位作家是谁？（生答：柳宗元）。俗话说“一切景语皆情语”。透过作者幽美的景物描写，我们能发现他内心的隐秘世界吗？请同学们带着这个问题学习柳宗元的一篇写景记游的散文《小石潭记》（板书课题）
　　怎样学习这篇游记散文呢？我们分三步来进行：1、整体感知，2、探讨研究，3、课外拓展。下面我们分步来学习。
　　二、整体感知
　　这篇课文要求背诵，现在我先背诵给同学们听一听，大家看着课文，一边听，一边整体感受课文内容。请同学思考一个问题，这篇意蕴深厚的山水游记散文，作者是怎样在景物描写中抒发自我的复杂感情的？
　　1、示范背诵课文。
　　2、让学生提出预习中碰到的问题，扫清字词障碍，疏通文意。
　　3、齐读课文，整体感知课文内容，初步了解作者隐藏在景物描写中的复杂感情。
　　4、多媒体显示整体感知基础题针对性训练。
　　1）给下列加点字注音或根据拼音写汉字。
　　为kan         俶尔远逝往来xi     忽yi    然不动参差披拂悄怆幽sui       
　　2）解释加点的字。
　　伐竹取道蒙络摇缀
　　斗折蛇行凄神寒骨
　　3）填空。
　　作者是按来叙写的，从发现石潭一直到离去，先闻，
　　后见。写潭中的景物，先近观、、、，后远望，最后写气氛，抒发感情，流露出作者在政治上受贬后忧伤的心境。
　　好！我们对这篇游记的思路内容基本清楚，第一个学习环节“整体感知”到这里结束，下面进行第二个环节的学习——探讨研究。
　　三、探讨研究
　　这篇文章值得探究的内容很多，我们重点探究两个问题：第一，课文中人（作者）与自然（游鱼、小石潭）的关系，第二、从写作角度进行亮点探究。
　　一）人（作者）与自然（游鱼、小石潭）的关系。
　　这是一篇充满诗情画意的山水游记。作者在描绘自然景物时，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景抒发自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感，寓情于景，情景交融。同学们围绕下面几个问题讨论，弄清人与自然的关系。（学生讨论、交流，共同归纳答案）
　　1 、游鱼和潭水有什么关系？
　　写鱼的数量、形态（静、动）可以看得清，看是写鱼，实是写水的澄澈透明。游鱼与潭水相互映衬的写法，收到了很好的艺术效果。
　　2、游鱼跟人有什么关系？