约86980字。 
　　《中国古代诗歌散文欣赏》教学设计 
　　【教材总说】 
　　《中国古代诗歌散文欣赏》是高中语文选修课教材，它是根据学生学习完五个必修模块（即诗歌：四个古代诗歌单元22首古代诗词；散文：五个单元18篇）的前提下编制的，它着重从文学鉴赏的角度进一步引导高中同学阅读古代诗文。让同学们通过自己的鉴赏探究，感受古代诗文的思想、艺术魅力，发展想象能力和审美能力，以提高对古代诗文的语言的感受能力，体会中华文化的博大精深，深化热爱祖国的情感，增进运用祖国语言文字的能力。 
　　可以说，是将学生在必修阶段习得的知识与能力进行整合、强化与提高。据此，建议： 
教学目标应注重学生知识的积累整合与运用，提高学生的文学鉴赏能力；教法上，应以学生自学为主，教师点拨为辅，重视学生自主吟诵、探究、感悟。 
课时安排，仅供参考。总课时36课时 
　　单 元　　建议课时　　单 元　　建议课时 
　　第一单元　　6课时　　第四单元　　8课时 
　　第二单元　　3课时　　第五单元　　8课时 
　　第三单元　　3课时　　第六单元　　8课时 
    【单元教学设计】（仅供参考） 
     第一单元：以意逆志、知人论世 
     ——探究诗歌的旨意 
    “赏析指导”教学设计： 
     一、单元整体感知 
    〖“赏析指导”的要素〗 
     1、从作品的整体出发，由表及里、由浅入深地理解诗作的主旨，用自己的切身体会去推测作者的本意 
     2、正确理解字义、词义，更要注意对古典诗歌中常见语词的特定含义的理解，通过对诗句、文辞的准确解读，窥见作品的意旨、作者的情感； 
     3、善于把自己的生活体验和主观感受融入欣赏过程中； 
     4、欣赏、吟咏古人的诗歌作品时，应该深入探究他们的生平和为人，全面了解他所生活的环境和时代； 
     5、利用现存的各种史传材料和后人的评述，全面把握作者的心灵历程和精神世界； 
     6、弄清作品的具体创作时间； 
     7、全面了解作者所处的时代的政治、经济、文化、宗教、风俗等背景知识。 
    〖“赏析示例”的要素〗 
     把握诗歌的结构意脉，准确理解主旨。 
    〖“自主赏析”的要素〗 
     准确理解诗歌的字、词、句、主旨；鉴赏：开头环境的渲染、诗中即景起兴、反问、比喻等手法的作用；比较鉴赏两首诗歌内容、风格的异同。 
　　感悟： 
　　1、整体梳理本单元双基要素，发现“赏析指导”的知识短文太过笼统、简单，而“赏析示例”强调的又过片面。具备初步鉴赏能力的学生，不可能就前两个环节的学习，而独立完成后面的能力拓展与提升。 
　  2、本单元意图使学生独立准确理解诗歌的字、词、句、主旨；进而鉴赏诗歌的常见表现手法、修辞、风格。 
　　据此，在“赏析指导”环节，教师应适当补充相应的练习，有效的做好必修与选修的衔接。 
　　【单元教学设计】（仅供参考）
　　第一单元：以意逆志、知人论世
　　——探究诗歌的旨意
　　“赏析指导”教学设计：
　　一、单元整体感知
　　〖“赏析指导”的要素〗
　　1、从作品的整体出发，由表及里、由浅入深地理解诗作的主旨，用自己的切身体会去推测作者的本意2、正确理解字义、词义，更要注意对古典诗歌中常见语词的特定含义的理解，通过对诗句、文辞的准确解读，窥见作品的意旨、作者的情感；
　　3、善于把自己的生活体验和主观感受融入欣赏过程中；
　　4、欣赏、吟咏古人的诗歌作品时，应该深入探究他们的生平和为人，全面了解他所生活的环境和时代；
　　5、利用现存的各种史传材料和后人的评述，全面把握作者的心灵历程和精神世界；
　　6、弄清作品的具体创作时间；
　　7、全面了解作者所处的时代的政治、经济、文化、宗教、风俗等背景知识。
　　〖“赏析示例”的要素〗
　　把握诗歌的结构意脉，准确理解主旨。
　　〖“自主赏析”的要素〗
　　准确理解诗歌的字、词、句、主旨；鉴赏：开头环境的渲染、诗中即景起兴、反问、比喻等手法的作用；比较鉴赏两首诗歌内容、风格的异同。
　　感悟：
　　1、整体梳理本单元双基要素，发现“赏析指导”的知识短文太过笼统、简单，而“赏析示例”强调的又过片面。具备初步鉴赏能力的学生，不可能就前两个环节的学习，而独立完成后面的能力拓展与提升。
　　2、本单元意图使学生独立准确理解诗歌的字、词、句、主旨；进而鉴赏诗歌的常见表现手法、修辞、风格。
　　据此，在“赏析指导”环节，教师应适当补充相应的练习，有效的做好必修与选修的衔接。 
　　二、教学目标：
　　知识与技能：1、掌握读懂诗歌的基本知识：诗歌表达方式分类、标题的作用、关键词（包括诗眼）的特点、特殊句式、常见主题、常见表现手法、常见修辞、常见风格、常见结构。
　　2、掌握运用相关知识理解诗歌的主旨、鉴赏诗歌写法基本方法。
　　过程与方法：温故知新；辨析、梳理，建立知识网络。
　　态度情感价值观：感受古代诗文的思想、艺术魅力，发展想象能力和审美能力，以提高对古代诗文的语言的感受能力。 
　　三、课时：3课时
　　第一课时   温故知新之诗歌表达方式分类、标题的作用、关键词（包括诗眼）的特点及特殊句式
　　一、导入：走进古典诗歌，就是走进了一个神奇的境界。在古典悠悠的清芬中，我们的前人会从一张张薄薄的书页中立起，踏着秦砖汉瓦，穿越唐山宋水，衣袂飘飘地沿着字里行间向我们走来。然而，由于种种原因，我们对古典作品的解读总是存在着一定的障碍。在我们眼中，古诗仿佛是一枚好吃的坚果，虽然我们知道那里面的果仁儿是有营养的，但我们却无法突破那坚硬的语言外壳。诗歌鉴赏真的就像大家想象的那么困难么？这堂课我们就一同来从“诗歌表达方式分类、标题的作用、关键词（包括诗眼）的特点及特殊句式”方面探讨一下如何借一斑以窥全豹，牵一发而动全身，以便更
　　春江花月夜
　　教学目标  
　　1、掌握诗歌鉴赏的基本方法——联想想象、分析意象、品味意境、把握情感。
　　2、赏析情景交融、气象宏伟的艺术特点，感受诗人深沉的苦痛与忧思。
　　教学重点  
　　联想想象、分析意象、品味意境、把握情感。 
　　教学难点
　　对诗人思想感情的认识。 
　　教学设想 
　　1、朗读吟诵。加强朗读训练，使学生通过吟诵感受春江月夜的美景，初步把握作者的感情。   
　　2、情景再现。启发学生的创造性想象，再现春江月夜幽美的情景和人世间游子思妇的形象,通过再创意境理解这首诗的思想感情和艺术特点。
　　3、情感把握。通过诗歌中意象和措辞的分析，深刻领悟作者的在诗中抒发的游子思妇的相思之情及诗中体现的宇宙与人生的的哲理。
　　3、诗歌创作。诗歌教学不管是欣赏境界，还是鉴赏语言，其目的固然在培养学生的审美情趣，提升他们的审美能力，但更重要的是提升学生的写作能力。
　　教学时数
　　一课时
　　准备材料
　　1、诗人的生平及诗歌2、诗歌写作的背景3、诗歌的参考译文
　　教学步骤
　　一、新课导入
　　当我们遥望夜空，看见朗朗明月之时，心中总是引起无限遐想。我们自然会想到与月相关的诗句：“春花秋月何时了，往事知多少？小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中”（ 李煜《虞美人》），，"海上生明月，天涯共此时。情人怨遥夜，竟夕起相思"（张九龄《望月怀远》），"床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡"（李白《静夜思》），“明月松间照，清泉石上流” （王维《山居秋暝》）……关于写月的诗，不胜枚举。文人墨客，在月之中或倾注了他们的爱恨情愁，或寄托了他们的悲欢离合，或展示了他们的人生坎坷，或抒写他们了的哲理思考。在人才辈出、群星璀璨的唐代诗坛，就有这样一位诗人，因为一轮明月而成就了诗坛的千秋美名，这位诗人就是初、盛唐之交的张若虚，这首诗便是千百年来无数人为之迷恋、为之倾倒的《春江花月夜》。
　　今天，就让我们一起去领略张若虚笔下那轮明月的光华吧。
　　二、诗歌美读
　　可以说：“诗歌是文字的音乐”。它有铿锵有力的节奏，有内在的或高昂或低沉的韵律。让我们通过反复朗读吟诵诗歌那形象、生动、立体的语言，感受铿锵有力的节奏，聆听它内在的或高昂或低沉韵律，体会情景交融的意境。
　　1、学生自由诵读，结合诗歌注释解决疑难，整体感知诗歌。
　　2、教师范读，唤起学生的审美感知。
　　3、诵读指导 
　　1理性的把握：理解诗的作者，理解诗的内涵，必须走进作者的内心中去，文如其人，言为心声。 
　　2感性的表现：语音、语调、表情、动作、音乐 
　　4、师生共读，用情感去点燃情感。
　　三、意境赏析
　　1、用想象再现诗歌的意境。
　　诗歌是用形象和图画说话的艺术，诗人在创作诗歌时往往浮想联翩，头脑中有大量形象闪现、组合。也就是说诗人在创作时必须借助丰富的想象，因此，我们在赏读诗歌的时候也要借助于想象。如果可以