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　　写真事说真话抒真情
　　——师生共同撰写“真情日记”之我见
　　湖北省夷陵区实验初中韩宗秀
　　我是一名语文老师，也是一名多年的班主任。在21年的从教经历中，作为班主任的我感受最深的是现在的孩子越来越不懂得情感，越来越冷漠自私，越来越不好沟通交流。作为一名语文老师，我也越来越强烈的感受到，许多学生把写作文当作一件非常苦恼的事情：不知写什么，不知怎样写，抓起笔来，苦思冥想，迟迟不能下笔，没有办法，只能东拼西凑，矫揉造作，虚情假意，无病呻吟。作为语文老师的我每每读到这些缺乏真情实感、毫无新意的文字，感到无可奈何。我想除了学生自身的原因之外，还包括其他一些原因，如学生学业负担重，生活比较单调，亲身经历的事比较少，缺少生活积累；教师要求学生多看作文选而没有多加指导，让学生走进了模式化、人云亦云的圈套；要求学生多写有意义的文章，多唱颂歌、赞歌，少写甚至不写揭露不良社会现象的文章，在一定程度上束缚了学生的创新。此外，外来文化和网络的冲击，使学生的语言表达退化和低俗化，无能力写好自己的真情实感。所有这些都直接制约着、阻碍着学生情感的产生、发展和表达，往严重处说，是扼杀和泯灭人的灵性和情感。为了改变这一现状，本人经过长期的研究和实践，找到了如何培养学生写真情实感的作文的好方法，那就是利用本人既是语文老师又当班主任这样一个优势，师生共同撰写“真情日记”，在师生的真诚交流中寻找写作的最佳办法。
　　写“真情日记”的方法是这样的，把全班同学分成几个组，每个组大约6、7人，人数要按照班级人数的多少来定，每学期开学的时候由班长组织分组并利用班费买同样大小的本子，分好组之后就将本子发到组长手里，要求组长和所有组员一起为自己的这个真情日记本命名，并按照本组的组名设计精美的封面、撰写篇首语，所有这一些准备工作就绪之后，真情日记就正式启动了！各小组组长每天安排一名学生撰写真情日记，然后在第二天早晨交到老师手里，老师根据学生撰写的内容或为学生解释困惑、或为学生出谋划策、或和学生交流体会、或发表老师自己对某人某事的看法体会……。老师会在当天下午将日记本发还组长，由组长安排下一个同学接着写日记。
　　写“真情日记”的时候，学生必须以亲身经历或身边的人和事作为写作的素材，将亲身经历和身边发生的事情经过梳理行之成文。在日记中学生可以抒写内心的苦恼、可以记叙成功的喜悦、可以发表对班级、对社会、对某人某事的看法、可以给老师提出各种合理的建议、还可以讲述自己和父母、朋友的故事……老师也会根据学生所写内容的不同和学生在日记中真诚的交流、谈心、为学生排忧解难，并根据学生写作中出现的问题及时的指导学生写作的方法。一些不能在日记中指出的问题，老师会利用休息时间和学生当面交流，这样长期坚持师生一起撰写真情日记，不仅让学生喜欢上了写作，学会了写真事抒真情，也增进了师生情感。
　　下面本人就师生共同撰写“真情日记”的好处和作用谈一些粗浅的看法，供各位同仁批评指正。
　　一，用心感受生活，在生活中孕育情感。
　　著名作家丁玲曾经说过这样一句话：“作家一定要看见旁人能看见的东西，还要看见旁人看不见的东西，就得执着地去热爱生活，深切地感受生活。”我们不可能要求每个学生都成为作家，但如果学生要写出有真情实感的好文章，就必须热爱生活，用心感受生活。如果一个人对自己的生活没有一丝一毫的热爱，那么他又怎么能够发现生活中的那些值得我们去发现的东西呢？所以，作为一名语文老师我们首先要做的就是教会学生热爱生活，用心去感受生活。