比较法在阅读教学中的运用

一、　　比较法及其运用<br>
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　　比较是唯物辩证法中经常运用的分析方法，把比较法运用到阅读教学中，是一种教学方法，也是一种学法，即将两种或多种材料对照阅读，从而完成教学任务。比较可以激发学生的学习兴趣，扩大知识视野，培养学生的创造性思维;比较可以使学生充分发挥学习的主观能动性，运用他们的聪明才智去鉴别、去欣赏，达到举一反三的目的；比较可以使学生将新旧识联系起来，实现学习过程的正迁移。<br>
　　二、　　在阅读教学中运用比较法的三种形式<br>
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　　第一，　　同中求异式。就是将体裁相同，但创作风格、艺术手法、内容结构不同的文章加以比较，如讲授苏洵《六国论》时与同单元的贾谊《过秦论》进行比较；讲《幼学记事》与《背影》相比较……这样学生学习兴趣浓厚，思维活跃，各抒己见，在求异之中赏析每位作者的匠心独运之处，这种比较法经常运用，对学生必然有潜移默化的影响。学生以后再阅读同类文章后，便能从创作风格、艺术表现手法、内容结构等方面入手比较出他们的异同，这种发散性思维的完成过程就是锻炼学生创造性思维的过程。<br>
　　第二，　　异中同求式。就是将作品体裁不同、反映题材相同的文章加以比较，如将朱自清《荷塘月色》（散文）与《芙蕖》（说明文）相比较，在对荷花的描写上，《荷塘月色》采用的是散文化的语言，尽情描写月光下的荷花特点，《芙蕖》则采用的是说明性的语言，准确地说明荷花的特征、作用。在比较中发现二者的共同特点就是都对荷花的形态做了准确的描绘，这样学生便对荷花描写的艺术手法有一个比较全面的体会，使学生在求同之中领略异曲同工之妙。<br>