共48张，抓住小说的三要素来分析，并附有简案及说课稿。

　　《智取生辰纲》说课稿
　　一、 对教材的理解与分析
　　1、本课在教材、新课标中的地位
　　《智取生辰纲》节选自古典名著《水浒传》第十六回：“杨志押送金银担  吴用智取生辰纲”。《水浒传》是施耐庵的代表作，它是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说。课文节选部分写了晁盖、吴用等人劫取梁中书生辰纲的经过。故事围绕“智取”二字逐步展开，悬念一个接着一个，明写护送队伍头领杨志警惕性之高，暗写晁盖等人用计之妙，读来引人入胜。本文列入人教版九年级上册第五单元中。本单元的课文都是我国古代长篇小说中的有名片段，从设计意图看，绝对不仅仅是让学生了解课文中所涉及的内容。而是让学生“窥一斑而知全豹”，引发学生阅读此类小说的兴趣，培养学生对古代文化的热爱。其创作总体呈现如下特点：（1）注意人物语言、行动和细节的描写，在矛盾冲突中展示人物性格；（2）情节曲折，故事完整；（3）语言准确简练、生动流畅；而《智取生辰纲》一文在创作上体现了我国古代小说突出的艺术成就。
　　《语文课程标准》中指出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从而获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验。”
　　2、本课知识点与前后知识点的联系
　　《智取生辰纲》是一篇古代白话小说，语言表达上带有一定的方言色彩，而内容上又有极强的艺术感染力。语言的生僻不是本课的重点，这里不再赘述。就小说阅读课而言，要求学生在了解背景的基础上，通过梳理情节，概括内容，归纳出人物形象的性格特征，这是小说阅读的一种基本模式。这节课也将采用这一方法。这既是对前面所学小说阅读方法的巩固，也是对今后小说阅读教学的延伸。
　　3、对教材的处理
　　学生是学习的主体，初三学生已经具有了一定的阅读能力和语言感受力，并且已经学过了几个小说单元，已经能够了解小说的基本要素和小说的主要特点。同时，学生通过欣赏影视作品、阅读文本对本文节选故事的情节、人物形象，主题思想等内容也有个大体的把握。因此，组织本课教学时，教师如果只停留对课文情节、语言、动作、心理等逐条分析上，必然会把课文搞得支离破碎，而使学生毫无兴趣。所以，我设想抓住一点，深入挖掘，可能更激起学生自动探求的欲望，开启学生的思维，收到良好的教学效果。
　　《智取生辰纲》简案
　　课型：新授
　　一、教学目标：
　　1、理清故事情节，分析课文“智”的所在
　　2、把握杨志的性格特点
　　二、教学重点：
　　1、理清故事情节，分析课文“智”的所在
　　2、把握杨志的性格特点
　　三、教学难点：围绕题目中的“智”字，分析讨论双方是怎样斗智斗谋的
　　四、教学媒体：多媒体课件
　　教学过程：
　　（一）导入
　　俗话说：“少不看《水浒》，老不看《三国》。”意思是说：三国多智士，梁山多勇夫，那么水浒英雄是不是都是“四肢发达，头脑简单”的人呢？答案是否定的。他们的计谋同样让人拍案叫绝。今天我们就来学习《智取生辰纲》，领略一下梁山好汉的计谋。
　　（二）初读课文，理清故事情节
　　杨志慎押金银担----七雄贩枣蒙杨志----白胜卖酒诱官军
　　吴用巧下蒙汗药----官军上当饮药酒----英雄智取生辰纲
　　（三）再读课文，明确“智”在何处
　　（1）晁盖、吴用等人劫取生辰纲用“智”主要体现在哪些方面？
　　（2）杨志最终失陷生辰纲，从而“贻误”终身，是否在他身上确实无“智”可言呢？ 
　　（四）研读课文，把握人物形象
　　（1）如杨志并非无智，那么试分析他失败的关键症结在哪里？
　　（2）你觉得杨志是一个怎样的人？试概括一下他的思想性格特点。
　　（六）布置作业
　　1、（必做）这篇课文是从杨志等人的角度来叙述故事的，课文标题却是“智取生辰纲”，试从晁盖等人的视角来改写这个故事。不少于300字。
　　2、（选做）生辰纲被夺对于杨志而言是他人生一个转折点，从此落草为寇，最终归梁山。他是被逼上梁山的，梁山的一百零八将中有许多都是被逼上梁山的，让我们从中选择几个人物（林冲、杨志、鲁智深）相比