约3870字。
　　《窗》课堂实录
　　师：今天，我们一起学习澳大利亚作家泰格特的一篇小说——《窗》，让我们看看窗内窗外究竟发生了怎样的一个故事，好吗?现在把课文发给大家，请大家用自己喜欢的方式阅读。不过，老师要提醒大家‘不动笔墨不读书’哦！希望大家在阅读时把自己不懂的字词句圈点勾画出来。 
　　(分发缺少最后一段文字的材料，学生阅读，教师巡看阅读情况。5分钟后) 
　　师：文中写了几个人物呢? 
　　生：两个。 
　　师：有名字吗? 
　　生：没有。 
　　师：为了方便叙述，能不能用你们的方式区分这两个人物呢? 
　　生：甲、乙。 
　　生：A、B。 
　　生：靠窗的、不靠窗的。 
　　师：为了直观起见，那我们就以“靠窗的”和“不靠窗的”来区分这两个人物吧。现在，哪位同学愿意给大家讲述这个故事呢?尽量学会运用文章中的句子。 
　　(一生复述) 
　　师：现在大家对文章有了初步的感知，能不能告诉我你最想评价哪一个?是靠窗的?还是不靠窗的?好，请抓住文中的关键字词，与同座交流一下你愿意评价的这个人究竟是怎样一个人? 
　　(学生写人物评价、交流讨论) 
　　师：请一位同学说说你对这个人物的认识。 
　　生：靠窗的病人是有着美好心灵的人。 
　　生：我觉得这个病人很乐于和别人分享快乐，很无私。 
　　师：你从哪里看出他的无私呢? 
　　生：(读原文)“这时，他开始为同伴描绘窗外所看到的一切……” 
　　生：还有后面他听到’栩栩如生’的描绘，可见这个病人能描述这一切景象，说明他很乐观。 
　　师：乐观，并且愿意把这种乐观分享给别人，说得很好！还有谁愿意说说? 
　　生：我评价不靠窗的病人，第9段的“纹丝不动一仍然盯着”这些词突出不靠窗的病人缺乏同情心。 
　　师：大家找到这些词没有?你能不能把这几段读给我们听呢?按照你的理解读一读。 
　　(生读文段) 
　　师：刚才他有一句话读得很有感染力，大家听出来没有? 
　　生：“他凭什么……” 
　　师：对！他把语气读出来了，这时候大家感受到这个病人什么样的心理呢? 
　　生：妒忌。 
　　师：刚才他在文中发现了一个词——纹丝不动。 
　　师：你们从这个词中读到什么? 
　　生：冷漠无情！ 
　　生：冷血！ 
　　生：没有人性！ 
　　生：见死不救！ 
　　生：麻木不仁！