奥斯维辛没有什么新闻教案4 人教版

　　约2100字。奥斯维辛没有什么新闻
　　【教学目标】
　　1.知识与能力:体会新闻写作的特例,揣摩、理解意蕴丰富的语言,感受作者别样的情感;
　　2.过程与方法:注重情感体验,拉近与文本的距离;
　　运用自主预习—探究质疑—合作表达方法解读文本。
　　3.情感态度和价值观:思考战争对生命的毁灭,对人性的摧残;关注社会,深入思考。
　　【教学重点】
　　揣摩、理解意蕴丰富的语言,体会作者的情感。
　　【教学难点】
　　发现作品中极具新闻价值的“反差”,挖掘本则新闻的意义。
　　【教学过程】
　　布置预习:
　　1.搜集奥斯维辛集中营的相关资料,小组内加以整合,完成对奥斯维辛的文字介绍、图片展示工作。
　　2.阅读本文,试着用一句话概况新闻主要信息,体会概括时与标题能否联系。
　　3.阅读中及时写下自己的感受,运用刚学过的批注手法记录下自己的宝贵思想。
　　一、创设情境:
　　1.学生展示合作完成的对奥斯维辛集中营的介绍。
　　2.如果用一种颜色(色调)来形容二战中的奥斯维辛集中营,你的选择是什么?为什么会做如此选择?
　　二、研读文本:
　　1读完课文后用一个词来概括你的感受,并加以说明。
　　2.如果把它作为普通新闻,用一句话概括文章主要内容。
　　3作为一名新闻记者,他给我们传递了怎样的感受?以什么方式表达?参观者的感受怎样?在文章中的作用?
　　作者正是传递了一种反差,而这些矛盾的纽结处正是这则新闻的价值,每天数以千计的游览者来到这里,感受同样的恐怖,战栗,震惊,窒息,耻辱,但并不是每个人都以一个给有的心态每面对这一切,到底什么样的心态是该有的。
　　通过参观者的感受来表述,无需赘述,因为事实本身具有强大的震撼力,这是旧闻。
　　看似千篇一律的参观过程中,作者以敏锐的职业目光捕捉到许多极具新闻价值的种种反差。新闻的思想价值就非同寻常了。
　　引导、组织学生寻找反差,分析作用。
　　预设反差
　　色彩,环境:
　　灰色——绿色
　　阴暗——明媚
　　毁灭——新生
　　杀戮——嬉戏
　　恐怖——快乐
　　恶梦——美好
　　人物
　　灭绝人性——羞惭自省
　　死亡——微笑
　　绝望——憧憬
　　感情
　　残忍——不忍
　　无耻——反省
　　遗忘——铭记
　　历史——现实
　　最可怕的是亡国先忘史
　　在研究的过程中解决含义深刻的句子。
　　方法:小组讨论、发言
　　同学们找到的种种反差恰恰是新闻的细节,是作者在二战后14年,在奥斯维辛每天接待数以千计的

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