约3280个字。
　　《作文训练—生动的人物描写》
　　说课
　　语文组 　田云
　　《作文训练—人物描写》说课稿
　　（一）、教材分析及教材处理
　　1、教材的地位与作用
　　新课程标准强调指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程，写作能力是语文素养的综合体现。”“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”同时也说明了写作知识的教学力求精要有用。
　　2、说一说设计意图和教学重点难点的确定
　　我所执教的“作文训练—人物描写”是人教版八年级上册第二单元的作文训练。第二单元的阅读教学都是写普通人的一般叙事性记叙文，反映“爱”这一主题。记叙文的主要表达方式是记叙，且常常辅之以描写。在小学阶段的作文训练中，老师们比较偏重于叙述方法的指导，对描写，尤其是人物语言的描写则明显关注不够，导致学生的作文看起来语句很流畅，条理很清晰，可总是给人一种干巴、乏味的感觉。通过上一次的作文训练，我发现我的这两个班的学生，虽然已上初二，但写人物还只是停留在初级阶段，写得不够生动、具体，就是说描写不过关。所以这节课的人物描写，我重在引导学生理解究竟什么是描写？叙述和描写有什么区别？描写有什么作用？怎样进行人物描写？有没有什么规律？这些光靠概念是不够的，还必须提供一些能够实际操作的方法和要领，不然，我们就是强调一百遍“要注重描写”学生恐怕也不会描写。
　　因此，我把引导学生归纳整理人物描写的一些基本方法设为学习重点，把引导学生学习运用生动具体形象的语言描绘人物作为本节的学习难点。
　　3、根据这一单元的作文训练要求和学生的实际情况，我设计了如下教学目标：
　　知识与技能目标：
　　明确叙述与描写的区别以及描写的作用；掌握描写的方法；学会抓住特点对人物进行描写。
　　训练学生的听说读写特别是口语表达能力，观察和概括能力，注重学生全面能力的提高。
　　过程与方法：
　　材料展示——学生讨论评议——总结归纳——练笔
　　以自主合作探究的方式，引导学生从已经学过的课文材料和自己的写作实践中，渐渐理解什么是描写，即与叙述的区别，并以总结出来的规律指导写作。
　　设计意图：作文教学要和阅读教学结合起来，读写结合是语文教学的一条重要原则，中学作文应以课文为范例，学生依此为样，联系自己的种种实际做出文章来。如此反复训练，才能逐步提高学生的写作能力。
　　情感、态度与价值观：
　　培养学生对写作的兴趣，增强他们对写作的自信心，激发他们的求知欲。
　　设计意图：课堂上本着由浅入深、由难到易的原则，引领学生懂得学习写作不