约3550字。
　　九、我们家的男子汉
　　王安忆
　　教学目标：
　　一、知识与技能：
　　1、识记本文生字词；
　　2、理解本文主要内容。
　　二、过程与方法：
　　1、学习以人物性格特点分类组织材料的方法；
　　2、学习细致的观察和细腻的描写；
　　3、学习生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。
　　三、情感态度与价值观：
　　把握“男子汉”逐渐成熟、自立、刚强的性格特征，树立正确的人生观。
　　教学重点：
　　1、学生与文中小主人公在童年经历上的共鸣是教读本文的切入点；
　　2、整体感知文章，揣摩作者组织、安排材料的意图，把握“男子汉”逐渐成熟、自立、刚强的性格特征；
　　3、感受作者对人物的细致观察、细腻描写；
　　教学难点：
　　分析关键词句作用，体会运用生动幽默的语言表现小主人公性格的写作特色。
　　教学方法：圈点勾画法、学生与文本对话的方式
　　教具准备：投影仪
　　课时安排：两课时
　　教学设计：
　　第一课时
　　教学要点：
　　整体感知文章，梳理文章结构，揣摩作者组织、安排材料的意图，把握“男子汉”逐渐成熟、自立、刚强的性格特征，科学地理解“男子汉”概念，树立正确的人生观。
　　教学过程：
　　一、创设情景，导入新课：
　　说到男子汉，我们总会联想到“顶天立地”、“坚毅刚强”这样的词汇。我们说范仲淹是男子汉，他不以物喜，不以己悲，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”；我们说陆游诗男子汉，他忧国忧民，至死不渝，“王师北定中原日，家祭勿忘告乃翁”；我们说鲁迅是男子汉，他正义凛然，为民呐喊，“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”；我们说天津工业大学的学生徐伟是男子汉，他品学兼优，冒着生命的危险救落水儿童，不留姓名，不收报酬，是我们身边的活雷锋。可是，今天我们要认识的小主人公，一个只有几岁的小男孩，却被女作家王安忆称为是男子汉了，这是为什么呢？让我们带着这个问题，走进课文。
　　二、通读课文，整体感知：
　　本文由开头语、结束语和中间五个小标题构成相对独立的五个部分组成。
　　１、速读课文１－２部分：
　　（１）、请同学们结合自己的童年经历，边读边勾画出引起自己共鸣的词句。（用圈点勾画法独立阅读文本）
　　提示：①、等到不用牵也能走的时候，却不愿多走，时常要抱。