《咬文嚼字》教案5

咬文嚼字
　　对比《咬文嚼字》与《不求甚解》两文，思考其观点提出的不同角度，并让学生对比形成自己的看法。
　　一、整体感知：阅读马南邨《不求甚解》一文。
　　二、重点、难点的学习与目标完成过程
　　让学生默读《不求甚解》一文，并回答相关问题。
　　1．请分析《不求甚解》的结构层次。
　　第一部分(第一段)，开宗明义，先提出现在人们对“不求甚解”古义的否定。
　　第二部分(第二至四段)，正面阐述陶渊明的本义。首先，指出“一定要好好读书”，其次，不要“一下子想完全读懂所有的书”，要“会意”；再次，具体解释陶渊明式的“不求甚解”的两层意思，一戒“自负”，二戒“固执”。
　　第三部分(第五段至结束)，进一步强调不能求只记住一些字句的“甚解”，要“治”读书，理解“精神实质”。
　　2．《不求甚解》的中心论点是什么？
　　读书要把握住精神实质，不要死抠字句，求其表面。
　　3．《咬文嚼字》与《不求甚解》两文主旨是否矛盾?
　　答：不矛盾。《咬文嚼字》是强调创作要反复修改，精益求精。《不求甚解》强调读书要把握精神实质，不要囿于表面现象。前者侧重写，后者侧重读。同时，即使都是读书或都是写作过程，精益求精，反复修正和把握精神实质，不拘表面这两点要求也要同时具备，两者相辅相承，并不矛盾。另外，“咬文嚼字”是谈学习的态度，　“不求甚解”是谈学习的方法，两者角度不同，精神一致。