约5420个字。
　　《春》教学设计
　　【教学目标】
　　1．学习本文构思精巧、情景交融的写法。
　　2．反复朗读，欣赏优美精彩的语言，体会语言的准确和生动。
　　3．感受形象，体会作者对春的喜爱和赞美之情。
　　【教学重难点】
　　1．体会本文写法上的精巧构思，品味其情景交融的写法。
　　2．对文章语言的品味、感悟。
　　【课时安排】二课时
　　【教学流程】
　　第一课时
　　一、 导入
　　1、教师引领学生一起回忆咏春的有关诗词。
　　（开发学生资源。）
　　孟浩然《春晓》、杜甫《绝句》（两个黄鹂鸣翠柳）《春夜喜雨》、贺知章《咏柳》、白居易《钱塘湖春行》。
　　教师小结：古诗词中描绘春天的诗词将春天的鸟、雨、山、水、树等景物刻画得明丽清新。诵读这些诗词，能唤起我们对春天许多的美好回忆。今天，我们一起来学习现代散文大师朱自清先生的《春》，看他是如何通过自己的眼睛，用诗的语言描绘春天、歌颂春天的。
　　二、初步感知，学会诵读
　　1．学生结合课前预习，介绍作家作品。（学生相互交流。）
　　教师补充：毛泽东同志曾高度赞扬作者的民族气节。
　　2．教师配乐范读，要求学生听准字音，注意节奏，把握感情。
　　课件展示应掌握的字词：
　　蓑（suō ）涨（zhǎng ）酝（yùn）酿（niàng）应（yìng）和（hè）薄（báo）烟黄晕（yùn）作迷藏（cáng）
　　欣欣然朗润嘹亮呼朋引伴卖弄宛转烘托
　　舒活一年之计在于春花枝招展
　　要求学生将生字齐读两遍，从课文中找出这些字词，并将拼音标注在课文里，联系上下文初步体会。
　　3．学生自读课文。
　　教师提示：有感情地朗读，要求读准字音，注意语音的高低和速度的快慢。环节可安排为轻声——读顺——熟读——放声朗读。在诵读的过程中，体会作者的思想感情。
　　（教师示范性指导诵读开头部分，目的在教给学生方法。）
　　学生吟诵—→说出感受—→引导学生自主学习。如读“盼望着，盼望着”，语气要逐渐加强，语速加快。“来了”、“近了”要重音。
　　4．学生尝试诵读。
　　先齐读，再配乐指名读。
　　（教师评价学生的诵读，指出要读出盼望、欣喜、歌颂、赞美之情。）
　　三、诵读中尝试鉴赏
　　1．在诵读基础上梳理全文内容。
　　（1）用一句话说出对文章的最初印象。
　　（2）文中具体描绘了那几幅春景图？
　　（3）具体抒发了作者对春天怎样的感受？
　　（师生交流。）
　　2．教师讲读示范第1段。
　　（引导学生领会用词的准确、生动和抓住景物特征细致描绘的特点，教给学生赏析的方法。）
　　“盼望着，盼望着”，表达了盼望春天的急切心情。“近了”准确表达出春天还没有到来，照应“盼”字。“着”、“了”两个词尾给人以亲切、柔和的感觉，“了”字充满了喜悦。
　　安排活动：学生分组品味绘春中的五幅美景，或找出自己最喜欢的语段进行品评。（教师巡回指导。）
　　教师总结：本文的草、花、风、雨、人各有特色，要学会在读中赏，赏中读。读赏结合，在充分感知文本的基础上有感情地朗读文本。