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引导学生走出例证的误区 
　　人常说：“摆事实，讲道理”，二者是密切联系的。讲道理就是事理论证，摆事实就是事例论证。事例论证是配合辅助事理论证，通过列举事例证明所阐述事理的正确与成立。能更有力的论证论点。选取事例是否恰当，运用事例是否科学完美，直接影响事理论证的效果。可是许多学生往往在事例的选取与运用上出现种种毛病，导致文章论证说理上的缺憾。如何引导学生走出事例论证的误区，是研究提高写议论文能力的一项重要课题。现将例证病状一一列举剖析如下：
　　一、例证狭隘。是指所列举的事例狭窄片面，只局限在个人学习和生活的狭小范围内选取事例，思路打不开。毫无典型意义，怎么能有力地证明事理呢？究其原因，一是知识面狭窄，二是不善于回顾知识库存。
　　如何改变例证贫乏、思路展不开的状况？首先要开放思路，对所学过的文理知识迅速地全方位的回顾，瞬间查找所掌握的知识库存：①可从大自然中选取蕴涵一定事理的事物或现象为例，②可用古今名人经典哲理论断取例，③可从历史古籍、文学作品、古今中外名人故事、政治与理科课本记载中，选取著名人物与显赫事件为例。只要迅速回顾查找自己的知识库存，就能迅速选择符合所论证事理的典型例子，这样就不至于执笔苦思冥想，搜肠刮肚无例可写了。其次就是广泛阅读，扩大知识面，不断丰富自己的知识库存。只有“满库璀璨”，才能“任取皆珍”。只有做到“厚积”，方能随意“薄发”。再则，用辨证观点观察社会现实，关注社会热点，做生活的有心人，去感悟生活，事例论证才有深度。总之，只有选取典型的材料，才能取得以一当十，以少胜多的论证效果。
　　二、例证舍近求远。
　　有的学生写议论举例本来可以列举社会现实或近代较典型的例子，却放弃不写，而列举那些年代遥远，无法考证的历史例子，令人难以置信，自然减弱论证力度。
　　如：“这种豪奢之风，是败家亡身的根源。东晋石崇以奢侈淫靡夸耀于人，终于败家亡身于东市；北魏时鲜卑族的两大富豪，一个叫元雍，一个叫元琛，他们比富竞奢，过着肉山酒海的生活，连喂马的槽子都是银子做的，最终也难免破败的下场……
　　现实中生活奢靡腐化堕落的例子是举不胜举，事例鲜活，现实性强，难道不比不被常人所知的古代的例子强多了吗？
　　古代的事例不是不可列举，只是要分清主次。如若要论证“节俭”方面的论题，可举王安石清廉处世，范仲庵富贵不奢，司马光训子节俭……还可重点列举爱因斯坦生活简朴，周恩来用粗布被褥、方志敏的清贫洁白，士光敏的简陋木屋，以古例为辅今例为主，论证将更有说服力。
　　三、例证虚幻无据
　　如：“……夸父为救民于酷热，拚命追赶太阳，矢志不渝，道渴而死；愚公为了使路途畅通，坚定不移地移山不止；孙悟空为保护师傅而西天取经，历经艰险。而我们中学生为了理想，为了未来，还有什么困难不能克服，还有什么苦不能吃呢？……
　　例证就是摆事实。所举事例必须真实、具体、可靠。神话传说都是虚幻无据的，以及道听途说的故事，都不能做事例论据，否则，会给事理论证起到适得其反的结果。