共22张。设计新颖，思路清晰，符合学生学情，内容详实，重视基础落实。具有很强的适用性和参考性。 有教案，约2190个字。
　　《鱼我所欲也》教学设计
　　fzh
　　教学目标：
　　1.了解孟子“舍生取义”的道德主张和施行“仁政”的政治主张；
　　2.了解本文比喻、推理、层进等论证方法和善于借题发挥，因势利导的论辩艺术；
　　3.掌握欲、得、患、甚、是、贤、心等词的用法。
　　教学重点：比喻、推理、层进的论证方法。
　　课时安排：三课时
　　教学过程：
　　第一课时
　　一、导入新授
　　生与死，义与利是自古以来人民议论的人生课题。我们将要学习的《鱼我所欲也》这篇古文，论述的就是这样一个问题。
　　孟子，名轲，字子舆，战国时期思想家、政治家、教育家、散文家。在孔子“仁”学基础上，提出系统的“仁政”学说，在人性方面，因袭孔子“性相近也，习相远也”，主张性善。他提出的“舍生取义”的观点，无论是在古代，还是商品经济的今天，都具有积极意义。下面，我们就一起学习这篇文章。
　　二、教师范读课文，提示学生注意某些字的读音。
　　三、教师领读。
　　四、学生自由读
　　五、根据注释，弄清大意。
　　第二课时
　　一、分析讨论课文第一段，提出论点，分析论证。
　　1、串解讨论以下词语在文中用法［当“能够”讲，用动词前是助动词］
　　①欲——能愿动词，喜爱。②得兼——动词，得到，“兼”是副词状语置后。
　　③患——事物性名词，祸患。（有时可做动词，患得患失。）④甚——超过、胜过，动词。（有时用做副词，放动词或形容词前。）⑤是——代词，此。⑥贤——才能、德行好。（另：①善②多，胜③敬称）⑦心——思想。
　　2、分析讨论内容层次方法：
　　〈1〉学生活动：标句，根据句与句之间的关系把第一段分成三层。
　　〈2〉提问，检查划分情况，归纳统一划分结果。复习段的结构知识点。
　　〈3〉分析讨论：
　　①提问：起始层在本段的结构作用，所用论证方法？——作答：
　　提出论点：“舍身而取义”设喻引出：①喻：所欲→鱼、熊掌→取熊掌②引出：生、义→取义
　　②提问：展开层的内容、论证方法、论证结构？
　　——作答：论证对待生与死的不同态度；运用推理的方法；论证结构：
　　第一步：辨证分析（正面）
　　生，欲→甚于生（义）→故不苟得( 即，为了“义”可以
　　死，恶→甚于死（不义）→故不避患舍生。) 即为了“义”可以舍“生”。
　　第二步：假设分析（反面）
　　由是则生→不用（结果）→有甚于生者（原因）
　　由是避患→不为→甚于死者
　　第三步：因果分析