约1840字。
　　《创造形象　诗文有别》教学设计
　　郴州市一中　林小茜
　　【单元教学目标】
　　1、“艺术形象”是本单元的教学重点。教学中既要把握不同类型散文作品中艺术形象的特性，又要了解塑造艺术形象的手段。
　　2、培养学生品味散文语文的能力。
　　3、把古代散文的诵读当作教学目标之一，帮助沉重培养良好的语感。
　　4、积累一些常见的文言实词、虚词、句式。
　　【教学过程】
　　中国艺术注重体验，西方艺术注重认知；中国艺术以直觉体味取胜，西方艺术以哲理思辨取胜。在中国文学艺术中，“形象”占有非常重要的地位。是否具有形象性，是评价作品艺术性高低的一个重要标志。
　　艺术形象在不同艺术样式、不同艺术作品中有复杂的表现形态。诗、词、曲赋、小说、戏曲，这些艺术体裁创造艺术形象的方式有所不同，其中的艺术形象的特征也并不相同，有的表现为栩栩如生的人物，如本单元中的《项羽之死》《西门豹治邺》《大铁椎传》；有的表现为生动曲折的故事，如《西门豹治邺》《大铁椎传》；有的表现为情景交融的意境，如《过小孤山大孤山》；有的表现为物象和道理的结合，如《阿房宫赋》；还有的表现为物象、情景、情绪、哲理……好的艺术形象都是审美物象和审美意象的有机统一，能够使我们如见其人，如闻其声，如临其境，感悟其理。
　　一、创造形象，诗文有别
　　文学作品中形象性描写，多姿多彩，美不胜收。中国古代的诗歌散文都非常重视形象，但是二者的形象性又有差别。
　　中国古代的诗歌是一种高度凝练的艺术，常常“状难写之景如在目前，含不尽之意见于言外”。因而，诗歌的兴象非常发达，象外之象，味外之旨需要仔细品味。
　　中国古代散文相对于诗歌来说是一种比较舒展的艺术，句式散体化，篇幅可长可短，表情达意不受格律的限制，可以兴之所至，自由挥洒，因而散文中的“意”表达得更为明白显豁。实用性较强，有鲜明的意旨，叙述、说明乃至议论性成分较多，理性较强。但优秀的散文作品常常为了避免枯燥的说理，而以生动鲜明的形象吸引读者。不同散文类别中，艺术形象有不同的表现形式：山水游记类散文的形象主要表现为具有独特风貌韵味的山水风物，通过描绘景观，抒写游兴和感受，如柳宗元的《永州八记》，陆游的《过小孤山大孤山》；人物传遍类散文的形象主要表现为生动传神的人物形象，通过对语言行动表现人物思想性格，如《西门豹治邺》《大铁椎传》《项羽之死》《鸿门宴》《廉颇蔺相如列传》；说理类散文的形象主要表现为直观准确的事实论据，通过语言描写、举例、抒发情感，使形象富于形象性，如《庖丁解牛》《劝学》《过秦论》《师说》；叙事类散文的形象主要表现为细致生动的事件，如《廉颇蔺相如列传》；抒情类散文的形象主要表现为真挚动人的情感，如《陈情表》《祭十二郎文》《项脊轩记》。不管散文中有没有具体的审美物象，都可以有好的艺术形象。
　　散文和诗歌形象性具有不同的特点，清代学者吴乔曾以做饭和酿酒分别比喻作文和写诗，说明二者的差异。诗歌注重提炼和升华，有许多跳跃和省略；散文着实具体逼真，跟现实生活情景很贴近。
　　在散文中，好的艺术形象能够给人留下深刻的印象，能够给人以美的享受。本单元所选的六篇散文都以形象性取胜。