约6820字。课时划分合理，每课时的目标、重难点明确，教法选择合理，重视学法指导，环节齐全，板书设计新颖精当。
《“新天下耳目”的东坡词》教学设计
江苏省淮州中学高二语文备课组
　　教学目标   
　　1． 初步了解苏轼词清新明快、沉挚深永、雄壮超脱、奔放流转的艺术风格。 
　　2． 通过苏轼词与晏欧词、柳永词、张先词的比较，了解苏轼词”新天下耳目”的特色。 
　　3． 通过探究性学习，了解宋词豪放和婉约两种不同的艺术风格。 
　　教学重点 
　　抒情词《江城子》、 咏物词《水龙吟》的理解和掌握。 
　　课型课时 
　　文本研习+活动体验。四课时 
　　第一课时 
　　教学内容;《定风波?莫听穿林打叶声》 
　　教学过程：  
　　第一教学板块——新课导入：  
　　苏轼，我们并不陌生，其词豪放飘逸，他是宋朝豪放派的代表人物。今天，我们再一次来感受他词中阔达渺远的意境和豁达的胸襟。  
　　第二教学板块――了解作者，知晓背景。  
　　《定风波》是一首记事抒怀之作，作于元丰五年(1082)谪居黄州时。据《东坡志林》卷一记载： \"黄州东南三十里为沙湖，亦曰螺蛳店。予买田其间，因往相田得疾……\"这首词及小序虽然着力表现了吟啸徐行、任凭雨打的超然自得的人生境界。但实际上潇潇春雨和料峭春风是使苏轼得了一场病的。但苏轼不提病事，而直抒胸襟。  
　　第三教学板块――解词释句，整体感知。  
　　1.教师朗读课文，学生结合课文下面的注解，感知文本的意思，不明之处，举手提问，教师巡回答疑。  
　　2.强调下列词语的意思：  
　　⑴芒鞋：草鞋。  
　　⑵吟啸：吟唱长啸，表现泰然自若的情态。  
　　⑶料峭：形容微寒。  
　　3、背诵课文。  
　　第四教学板块――品味语言，鉴赏形象。  
　　1.讨论：“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕?”刻画了怎样的抒情主体形象？加点的词语表现了词人怎样的精神？  
　　提示：这几句话描写了一个穿着草鞋，拄着竹杖，迎着疾风骤雨，缓缓而行，时而吟唱时而又长啸的潇洒旷达的抒情主体形象， \"莫听\"、\"何妨\"、\"谁怕\"是关键词，写出了词人在“同行皆狼狈”，其“独不觉”，欣然前行的独立人格精神。  
　　2.思考：“一蓑烟雨任平生”表现了怎样的品质？  
　　提示：自己平生任由各种各样的风吹雨打都是无所畏惧的，表现了词人无惧苦难，勇敢前行的意志品质。  
　　第五教学板块――学习表现手法，分析表达效果。  
　　讨论，“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”的表层含义和深层含义，说说这样写的好处。  
　　提示：这句话的表层含义是回头看狂风大作，骤雨肆虐的情形，现在一切都归于平静；其深层含义是无论人生遭遇多少苦难，只要坦然面对，一切苦难都会成为过去。这是一语双关的手法，以曲笔直抒胸臆，从生活小事件中见出人生大哲理。