“三环一线”阅读教学法实验报告
　　　　　　　　　　贾少阳　彭岚岚　王松波 李国栋）
一、专题名称：
“三环一线”阅读教学法
“三环”，指前伸、解读、后延三个教学环节;“一线”，指学生的自主学习。“三环”要围绕“一线”依次进行。
二、实验背景及意义：
从当前教育现状、课程改革和语文研究三方面探讨。
1、当前教育现状。随着时代的发展和素质教育改革的进一步深入，目前阅读教学仍存在一些需要改善的问题。就课堂教学来说，一定程度上仍存在着“以课堂为中心、以教师为中心、以课本为中心”的情况，很少有根据自己的理解发表看法与见解的机会。就学生的学习方式来说，一提起语文阅读，学生就会想到“读课文”、“做语段”、“考试”等,在一定程度上，存在着单一、被动的问题，缺少自主探索、独立获取知识的过程。因此，这种拘谨、程式化的课堂教学和单一、被动的学习方式忽视了学生创新精神和实践能力的培养，使阅读目标到教学再到评价的循环只是在浅层次中完成，并未涉及素质教育的高层次目标，也使兴味盎然的阅读活动变的枯燥、乏味，而且负担很重。“三环一线”阅读教学法就是针对这一教育现状进行的改革实践。
2、课程改革。本次课程改革的亮点之一就是让学生的学习方式产生实质性的变化，改变以“课堂、教师、课本”为中心的局面，提倡“自主、探索与合作的学习方式”。对于语文教学的重头戏——阅读教学，新《课标》明确指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”、“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”、“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力”、阅读教学应“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓宽思维空间，提高阅读质量”，可以看出，新《课标》导引下的阅读教学在学生自主学习方面提出了新的要求。“三环一线”阅读教学法强调文本的伸延性、课堂的兼容性，并且教学环节始终围绕学生的自主学习，有效地落实了课程改革的这一要求。
3、当前语文研究。关于阅读教学，研究者很多，较有名的有“体悟式”教学法和“三段五环节”教学法。“体悟式”教学法侧重教师的价值导向、学生的情感参与，“三段五环节”教学法则体现了新课程大语文的观点，但我认为，它们都未能有效地解决学生学习方式的转变问题，因此，我提出了“三环一线”阅读教学法，力图解决这一问题。
三、实验的理论基础。