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主观阅读题命题特点和答题技巧
主观阅读题，是高考现代文阅读中的一种重要题型。这种试题以其主观性强、复杂度高、难度较大而令不少考生望而生畏。同时，在整个高考辅导中，教师也感到这是难度最大的一部分，常常是束手无策，只能就题讲题，帮学生积累点儿可怜而零散的答题技巧。
在现代文阅读的诸多环节中，审题应是其中至关重要的一环。审题，就是仔细分析题干，把握住题干中包含的与答案相关的各种信息，这是动手答题的第一步。就历届高考试题看，在现代文阅读试题题干的设计上，命题人多是动了番脑筋的，好多题干都颇具匠心。一般说来，命题人在题干中既给了考生限制，同时也给了提示。为了避免模糊和误解，命题人会在题干中透露一些诸如命题意图、答题角度、答题思路、答题要点、解题技巧和范围等信息。因此，仔细审题，充分发掘题干中所隐含的有效信息，寻求解题的突破口，对准确规范的解答试题具有十分重要的意义。
一、题干确定了答题范围。题干设置，主要是限定答题内容；既如此，也就限制了答题内容在语段中的位子，甚至限制了具体的答题要点在哪个句子中。这样我们就可以根据上下文的语义关系，准确地把握住答案的有关信息。
例一：威廉斯根据吉尔福特的理论，经10年实验，数百名教师参与，归纳出18种创造思考教学的策略。威廉斯认为，传统教学偏重教师教学行为，以教材或教学内容为中心，而现代教学则特别重视以学生为中心，这两者都忽视了教师、教材和学生之间不可分割的一体关系；只有将这三者形成一个有机整体，才能发挥最大的教学效益，促进学生思维和情感的发展。他曾设想过在不同学科中通过教师的教学方法来引发学生的认知、情感和能力发展的教学模式。威廉斯的研究，由于其设计的整体性、灵活性和明确性而易为广大教师所接受，并在教师的教学实践中收到了显著的效益。(1993年)
27．威廉斯的研究成果为什么能具有“整体性、灵活性和明确性”而易为广大教师所接并在教师的教学实践中收到了显著的效益?
简析：题干信息来自本段的最后一句，又是本段的总结句，这就把答案明确定位在本段中。题干的关键是“威廉斯的研究成果”受欢迎的依据，要求是这些依据一定要以“成果”密切相关，于是我们很容易删掉文中有关“传统教学”“现代教学”以及“他曾设想过”等信息（文中划线部分）；通过分析还发现“18种创造思考教学的策略”即“成果”本身，故也不能成为依据。筛选后剩余部分应为本体的答题范围，即答案应出于这个范围。
答案即可确定为：有吉尔福特的理论作基础；有10年实验经验；数百名教师参与；正确处理了教师、教材和学生三者关系。
例二：人生旅途崎岖修远，起点站是童年。人第一眼看见的世界，就是生我育我的乡土。他从母亲的怀抱，父亲的眼神，亲族的逗弄中开始体会爱。乡土的一山一水，一草一木，都溶化为童年生活的血肉，不可分割。而且可能祖祖辈辈都植根在这片土地上，有一部悲欢离合的家史，在听祖母讲故事的同时，就种在小小的心坎里。邻里乡亲，早晚在街头巷尾、桥上井边、田塍篱角相见，音容笑貌，闭眼塞耳也彼此了然，横竖呼吸着同一的空气，濡染着同一的风习，千丝万缕沾着边。一个人为自己的一生定音定调定向定位，要经过千磨百折的摸索，前途充满未知数，但童年的烙印，却像春蚕作茧，紧紧地包着自己，又像文身的花纹，一辈子附在身上。（2003）
19．从文中看，身上都给人们打下了哪些“童年的烙印”？
简析：通过题干中的“童年烙印”，初步将答案定位在第二自然段。第二段句首引出“童年”，第二句又总写“童年”看到“乡土”；最后一句又总写人生旅途虽充满变数，但童年的烙印会总附在身上。这些内容是抽象的、概括的，与“烙印”无关。语段中间部分部分属于下一个层次，具体写在“乡土”中看到了、感受到了什么，正好呼应“烙印”，从而进一步明确了答案在语段中的位子。
分析概括这一部分的四句话，将答案确定为：父母亲族的爱；家乡的山水草木；悲欢离合的家史；邻里乡情。
二、题干确定了叙述角度
多数同学都有这样的疑惑：我的答案与标准答案差不多呀？怎么我的就不得分呢？产生这种现象的原因多属于叙述角度把握不准。一道题的设计都是首先确定一个说话的角度，再围绕这个角度设置问题，所以不先抓住叙述的角度，就可能出现答非所问的现象。[/color] 例一：……除了道士和和尚尼姑以外，老百姓信这两种宗教都信得马马虎虎。然而在利用宗教达到政治目的或其他目的的方面，汉族几千年的历史上却表现出了非凡的本领，其他民族望尘莫及。专就弥勒而论……
问题：依据上文，请你用一两句话表述自己的评断，然后填在横线上。
简析：答案很显然在“然而”句，如果再提炼时稍不注意，就会将前一句的叙述角度“老百姓”拿过来说话，从而导致失分，只有将本句中的“汉族”作为叙述角度，才能准确表意。答案：汉族利用宗教达到政治目有非凡的本领，其他民族望尘莫及。
例二：教育者不是造神，不是造石像，不是造爱人。他们所要创造的是真善美的活人。真善美的活人，是我们的神，是我们的石像，是我们的爱人。教师的成功，是创造出值得自己崇拜的人。先生之最大的快乐，是创造出值得自己崇拜的学生。说得正确些，先生创造学生，学生也创造先生，学生先生合作而创造出值得彼此崇拜
