《陈 情 表》教学案例
江苏省仪征中学　王　勇
教学目标：
1、 学习文言实词，体味精练准确，生动形象的语言艺术，深入体会作者的感恩真情。
2、 领会作者以情动人，寓理于情，环环相扣，层层深入，最终实现乞终养的目的的说服方法。
教学内容简析：
　 作者重在向皇帝申诉自己同祖母刘氏相依为命的境况，申诉暂时不能应召为官的苦衷。文章出于情字，归于理字，融理于情，融情于事，朴素细腻，曲折委婉，令人读之怅然。教学中要把握这个写作特点，加强诵读，在诵读中体会作者融于字里行间的心绪、感受、愿望等。另外，本文说理逻辑性很强，可通过理清文章的思路来进行体会，并注意文章前后内容的照应，注意整体把握，读出层次，读出感情。
教学重点：
　　1、作者解决“忠”“孝”难题的过程与方法，很有艺术性，值得深入品味。
　　2、作者深挚朴实的感情的体验是学习文章的重点。　
教学方法和手段：
　　1、运用情境教学，让学生融入到悲恻动人的人文情境之中。
2、用现代的思想意识，体会古代仕人感恩之情理之深透。
教学时数：二课时
第一课时
教学过程：
一、创设阅读情境
自古忠孝难两全。楚昭王派石奢做追查凶手的官吏，有人杀了人，石奢追到后发现是他的父亲。石奢悲叹“不私其父非孝也，不行君法非忠也”（不偏护他的父亲是不孝，不执行君王法令是不忠）。然后自刎而死。
这是不忠也不孝！忠孝两难的时候，是尽忠还是尽孝？（让学生发表见解）
我们来看晋代的李密，是如何处理的。今天，我们来读他的《陈情表》。
二、阅读情境优化：
　　1、听录音，学会正确的读，做到读音正确，断句清楚，有意有味。
　　2、学生听，用笔标记。
三、走进课文情境：
1、我们先来看看李密所面对的“孝”与“忠”是如何形成矛盾的。有感情的朗读文章第一段。思考：