鸿门宴学案6 人教版

约3300字。　　《鸿门宴》创意导学
　　济宁市教学研究室张西玖
　　导学航标
　　“能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。”“学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价具积极意义与历史局限。”这是新课标对文言文学习的要求。《鸿门宴》一课语言优美，语法现象丰富，情节生动而富有戏剧性，是学生积累文言知识、提高文言文阅读能力的典范文本。可通过科学地导学设计，引导学生自觉地梳理知识、解读文本、提升应用能力和探究能力。
　　重点•难点•疑点
　　1．掌握现代文中出现的重点词语的音义、重要的文学常识和文言文中重点实词、虚词，文言文特殊句式，词类的活用等；
　　2．准确诵读文本，体味文中优美的语言，把握文本中主要人物现象的性格特点和意义，了解叙事类文学作品中环境描写和人物描写的方法，把握作者在人物形象上表现的观点和态度；
　　3．通过对文学形象和历史人物的分析评价，提高自己的审美能力。
　　整体安排
　　强化课前预习，学生可借助字典和能查到的资料，了解与课文内容相关的历史背景，扫除读音障碍，掌握文中重要词语的含义，初步理解文意。课上老师以表格填充的形式，将检查与梳理相结合，师生合作，共同完成文言知识的积累，跨越阅读理解的语言门槛。
　　研读探究，老师和学生共同提出探究的问题，由学生讨论，理清行文脉络，了解人物特点，体会艺术特色。组织辩论会，设计出具有探讨价值的论题，让学生在课堂上进行辩论，深化对文章内容的理解，提高学生的思辨能力。
　　撰写论文，交流成果，老师紧扣文章内容，设计出有利于提高学生评价能力和审美能力的论文题目，让学生以写促读，以读促写，然后课上交流，在训练读写能力的同时，检测学习的效果。
　　自主学习过程
　　课前热身
　　1．了解背景
　　故事发生在公元前206年。陈涉起义后，出身于楚国贵族世家的项梁、项羽叔侄和出身农民当过亭长的刘邦先后起义反秦。陈涉失败后，项梁等拥立楚怀王之孙，仍称楚怀王。项、刘同为楚怀王所辖的主力军。项梁死后，刘邦、项羽分别战于黄河南北。楚怀王与诸将相约，谁先入关，谁就是关中王。项羽在钜鹿一带消灭秦军主力军；刘邦则从黄河以南打进武关，攻下咸阳，并屯兵霸上把守函谷关，不纳诸侯，欲称关中王。项羽听后十分恼火，立即率军直抵新封鸿门。这个事件名为“宴会”，实为一场激烈的政治斗争，充分展示了刘、项矛盾的不可调和性，双方策略的高下，预示了胜负的必然结局。
　　“鸿门宴”的故事家喻户晓。除此之外，你还知道哪些楚汉相争的故

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《鸿门宴》学案6